小学作文教学初探 毛守文.docVIP

精品论文 参考文献 小学作文教学初探 毛守文 毛守文　河南省武陟县圪垱店乡大城小学　454950 在教学实践中，我发现小学生作文中存在着不少问题，如：学生作文内容空洞，言之无物，甚至瞎编乱造；学生习作语言表达简单粗浅，写不具体，甚至语句不通、表达不明；学生习作思想深度不够，表情达意言不由衷，甚至套话假话连篇，真情实感没有；学生习作被动被迫，甚至怕作文、怕动笔……造成这些问题的原因，主要是在小学作文教学过程中重模仿，轻创作；重数量，轻质量；重形式，轻内容；重虚情，轻真实。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学生作文中的种种困难和问题，我想粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略： 一、激发学生写作兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”、才会“灵”；反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的作文兴趣呢？我们可以尝试这样做： 一方面，在学生作文评价反馈中充分地鼓励，能起到不断提高学生作文兴趣、调动学生积极性、提高写作效率的作用。本人根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦；根据每个层次学生作文水平不同的起点进行特定的阶段性评价，给予进步性评价或特色性评价，在评价作文时，由挑毛病变为找亮点，这样，学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高，写出的文章就会五光十色。 另一方面，创设展示机会，品尝成功的喜悦。学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。还可以在板报上开辟“习作园地”，展示优秀习作，或是自编习作集等，多种方式给予学生习作展示机会，品尝成功的喜悦。 二、注重观察，联系实际 学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。针对小学生，我们要抓住他们的年龄特点，抓住儿童的好奇心，以他们的生活为写作对象，他们周围的一草一木、一人一事都是作文素材，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。正所谓：“处处留心皆学问。” 三、让学生多读多记 鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。课外阅读可以充实学生的大脑、丰富学生的内涵。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生每天至少要读半个小时的课外书，并在自己的积累本上记下文章里优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟。学生的写作不妨先从仿写、积累、运用开始，随着文学底蕴的不断丰厚，再到自主、开拓、创新。 四、让学生多写多练 “冰冻三尺非一日之寒”，“滴水能把石穿透，万事功到自然成”。单靠每学期书本上的八篇习作，是不能提高学生习作水平的，还必须让学生进行更多的练笔，比如写日记、随笔、读后感等。其中片段练习我认为是最有实效的。每一个片段都是一朵精美的浪花，可能稍逊即逝，我们唯有用手中的笔及时记录下一个个精彩的瞬间，才能成为记忆的永恒。今天一小截，明天一小段，久而久之，连续起来，就会成为汹涌澎湃的巨浪。 五、指导学生学会自己修改 “修改自己的作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，是课标对小学高学段习作目标的具体要求之一。当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事，而作文教学要着眼于培养学生互评自改的能力。这样不仅能让所有的孩子都参与进来加强协作和主???翁意识，还能使学生在互评自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，在修改的实践中去认识正误、分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的