苏教版必修(II)核外电子排布与周期律的教学情境设....docVIP

苏教版必修(II)《核外电子排布与周期律》的教学情境设计 湖州中学 皇甫莹 一、核心问题 1．元素周期律的含义和实质 2．元素周期表的基本结构 3．同一主族、同一周期元素的性质递变规律 二、教学思路 总的思路是通过复习原子结构及元素周期表的相关知识引入新知识的学习，然后设置问题引导学生进一步探究原子结构与元素周期表的关系，再结合教材中的“科学探究”引导学生进行问题探究，最后在学生讨论交流的基础上，总结归纳元素的外围电子排布的特征与元素周期表结构的关系。根据新课标的要求，在教学的过程中采用探究法，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。Na、Mg、Al、Fe、Cu等性质和非金属元素Cl、S、N等性质的知识后，有自己的思维基础，并有关于物质共性与个性的知识体验。有了这样的知识体验，自然就需要有一个规律加以升华，自然就会对元素周期律有一个想认识的欲望。元素周期律的知识也正是在元素及其化合物的基础上建构起来的，对于这样关于元素及其化合物的规律问题就有探究的价值。 四、情境设计 情境1 原子核外最外层电子的周期性变化 创设情境 提出问题 学生活动 学习反馈 画1—18号元素的原子结构示意图，讨论分析元素原子核外排布的规律 1．同一横行元素的原子结构，在电子层数，最外层电子数方面有什么相同点和不同点 2．从碱金属原子结构中找到什么变化规律？ 3．元素原子核外电子周期性排布的规律是怎么样的？ 画元素的原子结构示 意图 讨论分析元素原子核 外排布的规律 1．原子核外电子排布出现周而复始的变化 2．发现碱金属元素原子电子层数增加，而最外层电子数不变。 3．知道一个族的原子结构变化规律。 评注：教师组织学生讨论这些问题，从而发现规律，得出结论。并指出，可以推广到质子数大于18的元素，从而揭示核外电子排布规律的普遍性。 情境2 元素的金属性的周期性变化规律 创设情境 提出问题 学生活动 学习反馈 探究碱金属元素金属 性的递变规律 探究钠，钾单质的活 动性强弱 1．从原子结构和电子排布思考，K和Na哪种元素比较活泼？ 2．让学生独自通过实验探究K、Na活泼性 3．让学生深入思考，为什么是K比Na活泼，实验现象有什么相似性和不同之处？ 4．要求学生阅读课本，了解碱金属族性质的相似性和规律性的本质。 1．讨论 2．进行实验，完成实验报告，小组进行思考讨论交流，小组发言金属活泼性的本质 1．了解Na、K哪个更加活泼 2．学生学会合作学习，通过叙述实验操作锻炼学科语言表达能力。从原子结构上能够独立判断K的金属活泼性为什么比Na强。 3．能够独立从原子结构上判断金属族的性质变化规律。 评注：训练学生的实验探究能力，培养学生分析问题的能力。 情境3 元素的非金属性的周期性变化规律 创设情境 提出问题 学生活动 学习反馈 1.探究卤素非金属性的递变规律 2.探究氯，溴单质的活 动性强弱 1．卤素是否也如同碱金属族有相同的性质变化规律？请同样用实验的方法加以验证。 2．引导学生从金属活泼性与非金属的活泼性本质是否相同进行思考 1．分组探究，利用碱金属的分析方法同样对卤素的原子结构做出大胆预测。实验验证。 2．学生阅读课本材料，讨论、思考、分析非金属的活泼性本质，找出自己探究上的错误之处。 1．独立完成实验，对实验结果与自己的预测结果可能不吻合。 2．学会对探究进行简单的自我评价，能够进行反思。 3．知道非金属活泼性指的是得电子能力，即氧化性。 评注：训练学生的实验探究能力，培养学生分析问题的能力。 情境4 同主族元素性质的递变规律 创设情境 提出问题 学生活动 学习反馈 1．以碱金属和卤素为例，分析同主族元素性质的递变规律 1．讨论为什么碱金属与卤素表现出相反的活泼性变化规律 师生共同交流讨论： 2．一个族的性质变化规律，能够从碱金属与卤素两个典型的族拓展到其他的族。能够从原子结构的变化规律来判断一个族的性质相似性和规律性。 3．碱金属和卤素的性质 1．从原子结构的变化规律上找出碱金属与卤素的性质变化相反的原因 1．学会实事求是的分析问题，从多个角度探讨问题，而不是一概而论。 2．通过思考，基本掌握了如何从原子结构分析一个族元素的性质变化规律。 3．知道卤素之间的置换反应，知道非金属也可以相互置换。 评注：训练学生“分析-推论-结论”的方法，揭示周期律的普遍性 五、反思提炼 提出有价值、高质量问题是问题探讨的核心，怎样提出有价值、高质量问题呢？首先要将学生的元认知激活，温故知新，注意与新知识的相关基础知识提问引入?其次，要在细节处进行深入的问题探讨。通过细节把握整体，这是有价值、高质量问题的共性。?提