小组合作学习在体育课中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在体育课中的尝试 任德国　山东省淄博市张店九中　255000 　　体育课堂改革必须立足于学生的发展，着眼于培养学生的能力，为学生的未来发展打下基础。小组合作学习教学模式是笔者在体育课堂教学中的一种尝试，以学习小组的形式开展教学，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展。 　　一、问题的提出 　　《课程标准》指出：教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。而传统的体育课堂教学基本上是沿用传统的体育教学法，忽视了学生主体作用的发挥与学生的主体参与，客观上严重地束缚了学生个性的发展，影响了学生对体育课的学习兴趣，使学生对体育课产生了厌学的情绪和行为。为改变这种状况，我们试图从改变教学法入手，目的在于培养学生合作学习和自主学习的能力，促进学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学质量，学会自我学习的方法。 　　二、分析与讨论 　　1.小组合作学习的概念及特征 　　所谓“小组合作学习”，是根据学生的体能、性格、学习能力等方面的差异组成若干个合作学习小组，每组8—10人，在课堂上以小组为单位，针对不同的练习内容，发挥每个学生的优势，启发学生积极主动地学习知识、掌握运动技术、提高运动技能，在练习过程中扬长避短、共同提高的一种教学方法；同时，它又是一种有利于组间合作和竞赛的以小团体共同学习为主要形式的教学方法。它有以下特征： 　　（1）从教师教学的角度来说：人的认识从实践中来，能力也是通过实践逐步磨炼出来的，让学生学会科学的方法，唯一的途径是放手让学生独立地进行观察、模仿、实践，而教师应做的是尽量挤出时间，充分放手，使每个学生的能力尽可能地发挥出来，享受到成功的乐趣。采用“小组合作学习”，教师在教学的同时，有意识、有目的地在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解动作要领，从而更好地掌握动作技术，更大程度地突出了学生的主体地位。 　　（2）从学生学习的角度来说：课堂教学是一个动态的变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。采用“小组合作学习”体现了学生学习的活动性，学生通过观察、模仿、试验、思考、交流等活动来完成学习任务。 活动过程比较自主宽松，旨在发展学生的自我认识能力和观察创造能力。 　　（3）从个体差异来说：“小组合作学习”为不同层次的学生提供了不同的学习条件，能更加有效地照顾到学生的个体差异。一方面，对于学习基础差、接受能力较差的同学来说，该教学法为他们提供了更为宽松的学习氛围。另一方面，对于体育基础较好的学生来说，参与对学习差的学生的“辅导”，在帮助他人的同时也能使自己所掌握的知识进一步得到巩固和加深理解，这不仅是一次学习和再提高的过程，也是一次表现和培养自己能力、树立自己良好形象的过程。 　　2.开展“小组合作学习”的基本条件 　　（1）课前充分准备，合理组建合作学习小组。教师在课前必须把握教材重点，熟悉学生的学习情况和体能状况，使学生尽量在性格、个性特征、技能掌握情况等方面保持合理的差异性，合理组建合作小组；同时要选一些学习成绩好、乐于助人的同学当小组长，预先设计好学生的行动路线、合作方案，精心选择有效的学习方法，帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，选择有效的练习方法，以便课上及时辅导。 　　（2）课上创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神和适当竞争。采用小组合作学习，体育教师在课上应尽力营造一个有利于合作学习的氛围和环境，正确处理好师生关系，让学生感到教师是自己的朋友。教师要把学生当成学习的主人，用商量的口气与学生交流或探讨，要大胆放开，让学生敢于探索、主动学习，以达到预期的教学效果。同时，体育本身就是竞争，小组合作的同时也是小组间竞争的开始，大家要紧密配合、齐心协力，为小组的荣誉而奋斗。 　　（3）学会及时交流。小组合作学习一个最主要的特征是同学之间的交流，因此，交流技能的培养很重要。首先，要让学生学会倾听；其次，要学会质疑；第三，要勇于承认自己的不足之处。 　　3.小组合作学习的时机 　　（1）运用小组合作学习时要根据学生和教材的特点，多选用一些对技术和身体素质要求不高且具有丰富的感染力、表现力的教材，为学生提供更大的学习空间和更多的观摩交流演示时间，通过自己的动脑动手训练来加快掌握动作技术。 　　（2）在学完某一个技术动作后，或进行某一技术动作的复习阶段，可以???排合作学习，同学间通过互帮、互助、互学、互检、互评，最后达到人人都有提高。 　　（3）教师运用该教学法时，应根据学生对所学内容的掌握情况适时安排学生进行个体、2-3人、分组和集体等不同形式的示范、观摩、评讲，并及时点评、指导、纠正，以便学生对自己的练习及时纠正或肯定，从而提高学习兴趣。 　　素质教育融入体育课堂，必须