幼儿读书兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿读书兴趣的培养 冯丽丽 　　幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。 　　《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿期是幼儿语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们应注重幼儿读书兴趣的培养。幼儿读书是指在幼儿期以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的读书经验、提高读书能力。通过日常教学活动和家庭教育中养成最基本的读书技巧，促进幼儿想象力的发展，提高幼儿的口语表达能力，思维能力。如何培养幼儿读书的兴趣呢？ 　　1 在游戏中让幼儿习得正确的读书习惯游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。让幼儿养成良好的读书习惯不是一件简单的事情，我们就抓住幼儿喜爱游戏这一特点，在游戏中首先教育幼儿要爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。其次教给幼儿正确的读书姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。最后，在平时的教学中我会经常注意提醒孩子，读书要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。例如在教幼儿认识书时，我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习读书划指法，幼儿很喜欢。 　　2 在宽松的环境中培养幼儿读书的兴趣宽松的环境会让幼儿成为环境的主人，在与环境互动中产生读书的兴趣，是提高幼儿读书能力的重要途径。 我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生读书和创作的欲望，语言角因此成为幼儿愉快地参与读书、分享成果的展览角。在语言角的周边，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《白雪公主》、《奥特曼》、《铠甲勇士》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在语言角的周边开辟表演区，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其读书能力和口语表达能力也自然而然得以提高。正如新《纲要》所说：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”此外，在语言角投放材料时，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片、历史故事、科学知识类图书等多种材料。材料的来源尽量丰富，集体读书教育的材料、自由读书活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。按照材料难度的大小有层次性的摆放：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的读书兴趣。 　　3 教师运用多种方法，指导幼儿读书激发幼儿对读书的兴趣，使幼儿产生对读书的内部动力。因为兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿读书时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的读书能力能够打下良好的基础。 　　3.1 小组阅读式。小组活动是一个相当经济而且有效的活动，它可以集中于某一焦点上，也可以了解幼儿一些错误的技能或认知，有的幼儿在家中接受课外书较多，掌握了阅读的方法，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”。针对这一情况，指导幼儿学会小组合作阅读的方式就加强了幼儿之间的互相合作。 　　3.2 集体阅读式。采取相对集中的阅读形式，先由教师展示大书示范???读，初步理解的基础上让小朋友集中，每人一本小书阅读。让教师可以全面观察多数幼儿的活动情况，便于集中指导。 　　3.3 娱乐阅读式。采取比较分散、较随意的阅读形式，幼儿选择阅读资料后，可分散地、自由地到活动区域进行活动。教师可在休闲式的阅读活动中，观察个别幼儿的活动情况，有助于个别幼儿的指导。 　　在实践中我们发现，幼儿喜欢反复的阅读曾