幼儿阶段双语习得的利弊分析及可行性研究.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿阶段双语习得的利弊分析及可行性研究 杨芙蓉1 徐立武2 〔摘要〕文章通过文献分析和调查研究，将幼儿阶段双语习得的利与弊进行比较分析，并对可行性进行论证，旨在引起教育界对学前双语教育的重视，为幼儿的双语教学正确定位，明确幼儿园双语教学的意义，以便将来为社会培养出更具时代精神和国际视野的优秀人才。 〔关键词〕幼儿教育双语教学利弊分析可行性研究 1 引言 近年来，双语教学已成为教育界关注的热点。在我国虽然学前儿童的英汉双语教育已经普及，但由于缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解存在较大的偏差。值得我们认真思考的问题是幼儿阶段是否适合开展双语教学，如何为幼儿双语教学定位，如何指导我们的幼儿积极有效地开展第二语言的学习，以及如何让幼儿的英语学习不影响并对母语学习产生促进作用。 2 研究现状 开展学前儿童双语教育的必要性曾多次在国际相关机构提起（例如，1989 年在巴黎召开的语言会议）。1995 年欧洲委员会曾经发布一份教育和训练白皮书，强调欧洲公民至少应掌握2～3 门外语，而且学习第一门外语的黄金阶段是从3 岁开始，充分体现了欧洲各国对双语教育的高度重视。目前国内有关双语教育的研究包括：于杨的“当前幼儿英语教育误区解读”、束遵巧的“基于建构主义理论下的幼儿英语教育探究”、李辉、刘立群的“幼儿园双语教育的误区与思考”等等。本文将着重分析幼儿双语学习的利弊关系及其实施的可行性，从而明确幼儿园双语教育的意义，为幼儿的双语教学正确定位。 3 利弊分析 目前，我国很多地区的幼教机构均打出“双语教学”的招牌来吸引家长眼球，在对“双语教学”的认识和定位上存在误区，盲目地以为教孩子几句英语就是所谓的“双语教学”；实际上“双语教学”是指“The use of asecond or foreign language in schoolfor the teaching of content subjects.”[1（] 能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学）；而许多家长虽对双语习得持怀疑甚至否定态度，担心二语习得会对母语学习造成干扰、带来负面影响，但由于望子成龙心切，只得盲目地跟风，对教育机构的教学活动缺乏科学的认识、有效的检验与监督机制，使“双语教学”成为教育领域的“灰色地带”。尽管在儿童双语教育问题上尚存在利弊之争，但对学前儿童进行双语教育将是总的趋势，势不可挡。调查显示，目前在我国，有80%以上的幼儿园和家长对学前儿童的双语教育持赞成态度。实践证明，社会需求、家庭环境、生理发育和心理特征等因素决定了儿童阶段开展双语教学利远大于弊，因此，有必要在幼儿阶段开展必要的双语教学。 幼儿阶段开展有效的双语教学对我国经济社会文化的发展起决定性的作用。 4 可行性研究 教育学家和心理学家们一致认为，幼儿时期是语言发展的黄金时期，是语言发展的最迅速时期。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的最关键时期。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。Anastasi 和DcJesus（1953）研究发现，“双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童”[2]。Vygotsky（1962）也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力”[3]。Imedadze（1960）等人认为，早期获取双语可以“加速儿童语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面”[4]。日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。众多研究和分析足以证明儿童早期不仅可以在学好母语的基础上学好第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。纵观东南亚地区，尤其是香港特别行政区的幼儿双语教学，都是成功的例证。 综上所述，要提高21 世纪现代化人才的素质，提升我国的国际竞争力和综合国力，必须从今天的幼儿双语教育抓起，使我国的人才培养战略从“根”上抓起，并抓好和抓牢，将来为社会培养出更具时代精神和国际视野的优秀人才。 参考文献 1 杰克middot;查理兹. 郎曼应用语言学词典[M].郎曼出版社，1