应用多媒体技术优化高中地理的教学.docVIP

精品论文 参考文献 应用多媒体技术优化高中地理的教学 河北省沙河市第一中学张现英 　　多媒体技术在中学地理教学中有不可替代的优势。地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能，根据地理学科的特点编制符合学生特点的多媒体课件，使地理教学达到事半功倍的效果。 　　多媒体地理教学多媒体技术在中学地理教学中有不可替代的优势。地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能，根据地理学科的特点编制符合学生特点的多媒体课件，使地理教学达到事半功倍的效果。笔者结合自身的教学实践经验就“应用多媒体技术优化高中地理的教学”浅谈如下自己的看法：1 多媒体技术在地理教学中的作用随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的不断完善，多媒体技术成为现代教育技术重要的组成部分。利用多媒体技术，通过文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的形式，按教学要求，把地理学知识有机结合，通过数字展台、投影仪、电脑和屏幕显示出来，并按教学需要适当配音，实现教师与计算机的人机交互操作，完成教学任务，提高教学效果。 　　教育技术是提高教学质量、推进新课改的重要手段，是推动高中教育现代化的重要手段。传统地理教学多采用的是“粉笔加黑板”的模式。教师手中仅有的教学材料也只有为数不多的教具，包括模型、幻灯片和挂图等。多媒体技术的应用彻底打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，为高中地理教学注入了无穷的活力。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，在教学中起到事半功倍的效果。多媒体技术在高中地理教学中的应用，还有利于开拓学生的视野，培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。 　　2 应用多媒体技术应遵循的原则2.1 从实际出发，采用合理的教学手段和模式。采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况与学生的实际学习能力，从实际出发，做出客观的选择，不管科技与网络发展到何种地步，教学手段仍应是丰富多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处，但许多课程并不适合多媒体课件的教学模式，如学习地壳的物质构成时，远不如用矿物实体展示效果佳。多媒体与传统教学模式并不存在矛盾对立，两者是互补统一的，在教学中交叉使用，正可互相取长补短，互补不足。 　　2.2 从教学实际出发，充分发挥多媒体技术的优势。多媒体教学应当从教学实际出发，充分发挥其优势，为教师达到教学目的服务。 无论多么精美的课件，无论多么精彩的演示，如果没有正确的教学目的，就不能恰到好处地选择教学方法，科学把握教育规律，就不能充分发挥其优势，那么应用多媒体教学将成为一种肤浅的表演而已。 　　2.3 坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位。教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想象。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。 　　2.4 知识的传授虽重要，但不能代替能力的培养。新课标要求中学地理教学必须充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的地理素养，提高学生的地理探究能力，树立正确的人地观念。多媒体技术确实有利于知识体系的传授，但教师应根据新课程标准中指出的三维教学目标，充分地发挥多媒体技术的优势，完成对学生的知识和能力的综合培养。 　　3 多媒体技术在地理教学中的应用3.1 激发学生的求知欲，提高学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此，在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。 　　3.2 化抽象为形象，突破教学重点。由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的，学生难以理解。这些抽象的知识在课堂上较为被动，打击了学生的学习兴趣，使用多媒体CAI ???件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动，使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。 　　3.3 提高教学质量，减轻学生负担。在传统的教学过程中，教师除了通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往需要很多的时间。地图是地理学科的第二语言，在教学过程中要图文结合，一些图形的变化过程用