应重视初中思品课单元教学整体设计.docVIP

精品论文 参考文献 应重视初中思品课单元教学整体设计 左金兰　山西省晋中市榆次区第五中学　030600 　　《初中思想品德课程标准》中指出：“教材是学生学习的基础性资源。教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，设计合理的教学结构，灵活运用多种教学方法和手段，提高课堂教学水平。”这段话深刻阐释了教师如何合理使用教材资源设计合理的教学结构、提高教学水平的有效策略。然而在现实的教学实践中，绝大多数的一线初中思品教师对教材资源研究甚少，不能正确了解初中思品课的整体布局，也不能把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，更缺少单元整体设计的意识，从而导致不能合理设计单元教学结构，严重影响了中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，只是一味追求“考什么，教什么”，??械刻板地照本宣科，严重影响了中学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。本文想就初中思想品德课单元整体设计教学并结合本人的教学实践谈点不成熟的做法与体会： 　　一、单元整体设计和合理结构教学的意义 　　我们知道：一本课本由若干个单元内容组成，一个单元的课程又由几个课时组成。单元整体设计和合理的教学结构具有前瞻性、整体性、针对性，能够充分发掘教材资源、整合教材资源、优化教材资源、优化教学过程，有利于提高课堂教学水平，是教师课堂教学前必备的基本环节和基本能力，也是取得良好教学效果的前提。因此，教师必须在上课前进行单元整体设计和合理教学结构的统筹安排，以取得预期的教学效果。这也就是人们常说的“磨刀不误砍柴工”，这个过程就是在磨刀。砍柴如此，教学亦然。 　　二、单元整体设计的程序 　　1.了解单元课时的结构、地位、作用 　　当我们要进行课时教学时，首先要了解本单元课程共有几课、总体结构怎样、各课的地位作用是什么，这是钻研单元教材的第一步。例如教学人教版初中思想品德七年级上册第八单元“过健康、安全的生活”，本单元共两课，第八课“学会拒绝”，第九课“保护自我”。我们联系课标明确了本单元的地位是：“成长中的我”内容下的“自尊自强”和“心中有法”的有关内容，其作用是珍爱生命，能分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择，知道法律对未成年人的特殊保护。这样层层深入钻研教材、课标，从而了解教材的地位、作用，有助于教学的针对性，克服了教学的盲目性。 　　2.确定鲜明而集中的教学目标及难点、重点 　　在深入了解单元教学内容、地位、作用的同时，还必须确定鲜明而集中的教学目标、难点和重点。教学目标的确定，一是依据教学内容，二是依据课标。只有做到目标正确、鲜明集中，才能指导教学，否则你的教学将适与愿违。例如人教版七年纪思想品德上册第八单元“过健康、安全的生活”，经过反复研读，我确定的教学目标是：对生活中种种不良诱惑和伤害要学会识别，要抵制，要勇敢地说“不”。教学重点是如何识别生活中的不良诱惑和伤害，难点是用智慧战胜生活中的不良诱惑与侵害。这样一一明确下来，为课堂教学奠定了必要的基础。 　　3.合理安排教学结构 　　所谓合理的教学结构，是符合教材编者意图，充分发掘、合理利用课程资源，符合学生的学习与认知规律，从学生的实际出发，注重与社会实践相联系。例如人教版思想品德七年级上册第八单元“过健康、安全的生活”，课本安排了第八课、第九课，还有一个主题探究“共筑自我防护的堤防”。课本按照“身边的诱惑”现象、道理，和对不良诱惑说“不”，身边的“健康与保护”现象及道理，到“防范侵害，保护自己”怎么办的逻辑顺序来安排教学顺序，符合学生的认识实际，便于学生理解接受。只要按课本的编排顺序有机插入学生生活中的生活事例，大致可以完成教学任务，这是教学的第一阶段，在这里就不再多说。第二阶段是主题探究，共筑自我的堤防。在单元前已有提示，它属于思品教育的社会实践，与课时教学紧密结合，共同达成教学目标。但是在现实的教学实践中，经调查，绝大部分教师对这部分内容不当一回事，也不组织探究活动。我认为这是课本教学资源最大的流失，十分可惜。我在这个阶段认真组织学生探究，分组进行活动。比如共筑自我防护的堤防的主题探究，有关不良诱惑、伤害，课本中已讲了不少，为了更有效地保护自己不受诱惑和侵害，可在老师、父母的协助下，集思广益，共同编写一本初中生自我防护手册。首先提出任务。其次组织活动，撰写调查提纲。第一步，社会调查：初中生常见的几种不良诱惑与侵害，归纳种类。第二步，分小组采用多种形式收集有关防范方法，如相关部门调查、同学家长中征集、父母的建议等。第三步，各组汇总收集资料，筛选形成本组富有特点的内容和设计方案。第四步，班委主持，结合各组草案以最佳一组为方案，吸收其它各组方案的精华，形成《本班初中生自我防护手册》。经过这样的主题探究活动，不但培养了学生动脑动手参加实践的能力，还巩固了书