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精品论文 参考文献 建班级管理的人文制度坐标 耿学敏　山东省滕州市至善中学　277500 以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。树立以人为本的教育观，就是要用以人为本的原则思考和解决当前我国教育改革与发展过程中出现的新情况、新问题，使教育在我国的经济社会发展中真正发挥基础性和先导性作用，在促进和实现人的全面发展中发挥主渠道的作用。在全面推行素质教育的今天，班主任的班级管理应该导入制度化、理性化、人文化的轨道，构建班级管理的人文制度坐标体系。 一、构建的方法 1.构建班级管理常规，标出管理的横坐标 明确的制度规范具有普遍的指导意义，具有强制的威力。制订班级管理常规应遵循学校的管理规范，结合本班实际情况，以科学为原则，通过民主的方式来进行。先由学生提交议案，班委会和班级代表共同议定，然后实行。如在实行过程中出现问题，则由班委会讨论并修改。目前我们班实行的班级管理制度是在初一时制定的，后来经过三次修订，体现了民主和科学。例如：跨进初三时，有部分学生过分迷恋足球和篮球。针对这种情况，我及时召开班委会，讨论面临的主要矛盾，商谈解决办法。最后大家一致认为：进入初三以后，学习是重中之重，但又不能没有运动的时间。于是，大家对班级制度进行了修改，使之更加科学缜密，适合初三学生的学习生活。班级管理制度明确地告诉学生应该怎样做，不应该怎样做。做了不应该做的，有明确的处罚。把管理制度纳入法理化、规范化的范畴，避免了情绪化和个人化倾向。 2.培养群体情感情商，标出管理的纵坐标 情感具有比“理”更大的内动力，是遵守制度的内在力量，是学习进取的源泉。因此，我们从学生和教师两大方面进行情感的引导。 学生的情感引导包含三个方面： 家庭情。让学生了解父母，了解家庭，让父母和子女之间的关系走向理解走向爱。我曾让学生写家史，评价对家庭贡献最大的成员，从而促进学生对家庭和家长的理解。我还经常教育学生对父母讲孝道。这样通过走进父母，了解父母，敬爱父母，学生更加珍惜现在的学习机会，用良好的品德和优异的成绩报答父母。 班级情。集体应成为每个成员的情感依托，每个成员应参加班集体的各种活动。我经常鼓励学生为班集体的荣誉而“斤斤计较，寸土必争”。当每个学生都有主人翁的责任感，明白自己的行为和班级的荣辱息息相关时，他就能够自觉地去维护班级的规章制度，敢于和触犯班级利益的人作斗争。 同学情。我经常教育学生：我们的一点点烛光，将会给人带来一片晴空；我们的一点点水滴，将会给人带来一春的雨露；我们的一点点友爱，将会带给同学生命的希望。学生在班级制度的管理中学会关心，学会爱，学会宽容，培养了责任感。 教师的情感包含三个方面： 对班级制度规章的敬畏之情。对制定的规章制度，任何人都要认真执行，不能因个人利害关系而凌驾于制度之上；对任何一项制度的修改，都要慎重，要始终把班级的健康向上、文明和谐的发展当作首要任务。 对学生的尊重理解之情。尊重学生，强调人文关怀，对学生的心理需求和情感需求要理解，要疏导，给学生保留一片宁静的心理港湾，引导学生身心健康成长。 对学生过失既有灵活性又有原则性的宽严有度之情。对学生的偶然失误和过错，虽应一视同仁地严加处理，但私下教育谈心时要宽容体谅，要根据学生家庭状况、个人身体情况以及心理状态及时疏导。 二、整合人文制度坐标，达到班级管理的双赢 在管理中如果实行单线管理，即重制度轻人文或者重人文轻制度，都可能出现极大偏差，要么失之苛刻，使班级沉闷，缺乏人情味；要么失之放纵，导致班级散漫，缺乏严肃性。这样都不利于营建一个文明向上、师生和谐的班集体。因此，实施制度的同时要注重渗透人文关怀。 班级管理制度的实施有三个过程：强制、认同和内化。 强制。制度颁布之初，实行时可能有较大的阻力，我们要知难而上，强制推行。对个别经常违规的同学要严加管教，从严处理，坚决维护规则的权威。 认同。首先，采取个别交流或民主生活会等途径了解并掌握每个学生的思想、意志、品质、情感、性格、习惯及家庭背景、生活环境等，逐一分析学生言行的思想根源和动机。其次，针对学生的思想问题，利用班会、晨会、周???结、看电视新闻等，分析其不良言行可能导致的后果，促使学生认同规则，适应社会发展需要。再次，通过总结考评，表扬进步等方式巩固学生所取