班级自主管理 赵鹏超.pptVIP

班级自主管理模式 关键词是：自主管理 自主管理的含义有两方面： 一方面：充当管理者 另一方面：当好被管理者 何为131班级自主管理模式 131”管理模式，即一个班级的管理体系为：1个学生班主任，3套值周班委会，11个学习小组。学生班主任协助班主任开展工作，主持班级的日常管理事务，代行班主任职责。3套值周班委会轮流值周，轮流监督。各小组自治，班主任指导调控的管理方式，值周班委会负责本周的一切日常事务的管理，监督班委会对值周班委会的工作进行监督，行使批评权、建议权。小组长负责管理好本小组的一切事务。 团队作用 倡导的集体氛围： 人人有事做，事事有人管 互助、合作、创新、提高 实施背景 131班级管理模式实施的背景（原因） 1 培养学生自我管理、自我教育的能力，激发学生潜力，培养高品质的人的需要。 2 为班主任工作减负、增效 理论支撑 班级自主管理模式的理论支撑 “人本”观念和“法制”思想 莫里斯“脚语”理论 A 管理序列看，可分为四层：核心层（班干）、紧密层（组干）、松散层（积极生）、疏远层（一般生）。 B 情感序列看，可分为三层： 亲密层（老师喜爱的学生）、 一般层（与老师情感一般的学生）、 疏远层（与老师情感淡漠的学生）。 “情感需求”和“自我实现需求”理论 具体操作 一 学习准备，统一思想（开学初）。 主要目的是统一思想，提高认识。 二 宣传发动，酝酿竞选期（开学初）。主要目的是让学生清楚管理模式及各岗位的职责，准备参选。 岗位设置 131模式岗位设置 学生班主任1名 3套值周班委（abc），下设七个主要职位： a. 班长 b. 纪律委员 c.学习委员 d.安全委员 e.卫生委员 f.文艺委员 g. 体育委员 11个学习成长小组（每组6人） 岗位及职责 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 岗位职责及包点工作 科代表 1、负责收本科作业并按要求及时上交科任老师 2、一式两份的详细如实统计未交作业人数，包括日期、姓名、状况，一份当天附在作业本上一同上交给科任老师，一份于周六前交学习委员处 3、转达科任老师对同学的要求，反映同学对该科目的意见给科任老师 具体操作 三 自愿申报，民主竞选 一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也不济的话，可以撒些荞麦种子一定能开花。因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成！ 具体操作 几个怎么办？ 有的孩子一个岗位都不愿申报怎么办？ 一个孩子竞选多个职位怎么办？ 几个孩子竞选一个职位怎么办？ 具体操作 四、民主建制，均衡分组 。 具体操作 具体操作 目标互赖，合作互助，是建立一个有效学习小组的关键。让学生明确只有当个人和小组成员都取得成功时才算是真正的成功。评价学生采取个人得分和小组得分相结合，个人提高和小组进步相挂钩的“集体奖励”办法，促使学习小组对那些“拉后腿”的组员不嫌弃，不责怪，而是多表扬多帮助，建立积极互赖的同伴关系，每个小组都要制定组内的奋斗目标，个人奋斗目标。每次月考都要考核兑现，按评比方案实施奖分。 具体操作 目标互赖，合作互助，是 建立一个有效学习小组的关 键。 1 小组与座位 2 小组成员各负其责 3 赋于小组长最大的权利 4 捆绑评价。 具体操作 1 评价反思是班级自主管理的一个重要环节是保证。评价以奖励为主，每周末和每月组织评选优秀小组长，黄金搭档，进步之星等对学生进行评价激励。 2 开好周自主教育班会，让优秀干部作经验交流。同时开展小组反思和个人反思，制定下周努力方向，促进学生自我教育，自我完善，获得成功。 3 周评价、月评价是学期末评优评先的重要依据 班级自主管理运行机制结构示意图 专项承包 责任到人 学生班主任包块（对班长和班主任负责） 几个应该关注要点 1、这种模式中班主任的角色应该既是引路人，又是协调者。在这个过程中，教师应该引导学生不断向高处攀登。学生在这种模式下，经过一段时间便会养成良好的班风和学风，养成良好的学习习惯和生活习惯，但是，我们的教育目的不仅是让学生学会自己管理自己，更重要的是让学生学会规划自己，提升自己。因此，在这种管理模式下，班主任要做一个不断学习，不断研究的教育者，不断更新自己的教育理念，开阔自己的教育视野，提升自己的理论水平。 2、如何让所有学生的管理能力都能得到提高。说实在的，并不是所有的孩子都适合做班长，做班主任助理，做小组长，如何既保证班级的整体管理水平不断提高，又能让所有的学生都得到较好锻炼，值得我们进一步