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美国小学生做读书笔记的7种方法 美国二年级学生做读书笔记的7种方法。 读书笔记一 ：评星式笔记 主要内容： 日期： 书名： 作者名： 评价： 一星到五星，你有多喜欢这本书 感想： 你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。 读书笔记二：复述式笔记 1）任务一： 记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。 评估标准分为两个部分： a) 学生自我评估（在选项前打勾）： 我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查 我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b) 老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上） “＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料 “V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料 “V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料 2）任务二： 选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。 评估标准也分为两个部分： a)学生自我评估（在选项前打勾）： 我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查 我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b)老师评估（也是用Rubric Score） “＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。 “V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。 “V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。 读书笔记三：联系实际式笔记 这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想： 当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。 为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引： 1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。 2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。 3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。 评估标准也分为两个部分： a) 学生自我评估（在选项前打勾）： 我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查 我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b) 老师评估（也是用Rubric Score） “＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。 “V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。 “V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。 读书笔记四：判断重点式笔记 这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素： 人物： 场景： 冲突： 解决方法： 作者想表达的意思： 为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引： 1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。 2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。 3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。 评估标准也分为两个部分： a)学生自我评估（在选项前打勾）： 我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查 我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b)老师评估（也是用Rubric Score） “＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。 “V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。 “V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。 下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣： 读书笔记五：评星＋推荐式笔记 美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log。 孩子的任务是纪录一周