CAI在中小学美术教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 CAI在中小学美术教学中的应用 王献忠　河北省邯郸市邯山区滏河学校　056000　 摘　要：随着人们对CAI的认识日益深化、日益全面、日益成熟，在教学中的应用越来越多，但往往是应用于“主科”（语文、数学），在“副科”（音体美等）学科的应用并不多。本文拟就CAI在所谓的“副科”（美术）中的应用谈一点个人看法。 关键词：CAI　美术　应用 众所周知，自从1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统，从而宣告人类开始进入了计算机教育应用时代。真正确立教学理论在CAI中的指导地位则有赖于九十年代以来建构主义的迅速发展，建构主义成为CAI的主要理论基础这个事实，标志着人们对CAI的认识已日益深化、日益全面、日益成熟。CAI在教学中的应用，大大地提高了教学效率，激发了学生兴趣，促进了知识的学习和问题的解决。 一、突破时空限制，提供丰富逼真的视觉表象 美术课是形象性的教学，造型多依赖具体的形与物。为帮助学生认识形象、理解形象，从而较好地表现和创造形象，有必要为他们提供清晰、完整的视觉表象。CAI能克服传统课堂的局限，打破时间和空间的限制，提供静态和动态的表象。例如，在上小学美术第四册《奔跑的马》一课时，考虑到本地区学生很少见过马，特别是“奔马”，我在CAI课件中设计了马的整体形象、驯马、马术运动的图片、骏马奔跑的录像及各类奔马的美术作品，为学生打开了一个广阔的视觉天地。 特别是马儿在草原上奔跑的镜头，通过暂停、继续、重播的操作，令他们大开眼界，良好的效果通过当天的作业反馈了出来。又如，小学美术第二册《美丽的花》一课，由于时令和地域的差异，教授本课时，不是百花齐放的春天，要学生去观察百花有很大困难。而CAI课件可以展示不同季节、不同品种的水陆花卉，还可以进行远景、近景的展示，让小朋友较好地掌握花的构造、形态和色泽。多媒体教学的此项特点，在欣赏课、讲评课上也能体现其优越性。 二、增强学生主动参与的积极性，激发学生的个性创造力 毋庸置疑，CAI课件色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互为学生的个性创造提供了广阔的天地。例如，为小学美术第八册《美丽的鱼》制作一个自学的课件，有“鱼的形状”、“鱼的花纹”、“鱼的生活”、“和鱼交朋友”、“作业”五块内容，含图片、录像、提示语。学生可按自己的意愿进入其中任意一块内容进行欣赏、思考，再进行个别创作。这种方式有较大的自主学习的空间，有利于学生个性创造力的发挥和发散性思维的培养。学生的绘画作品或手工制品，可利用多媒体设备进行展示，既直观又有教育意义。 三、为突破教学重点难点提供了有效途径，提高了课堂教学效率 使用了CAI，一些教学重点、难点就迎刃而解了。如立方体的透视现象是小学美术第十册的内容，本课教学重点是：通过观察分清立方体的结构特征，认识立方体的透视变化规律。怎样在观察中发现透视现象及透视变化规律是本课难点，可以制作这样一段动画进行演示：三维空间里的立方体，在视点的上、下、左、右位置进行缓慢的移动，透视的三度空间（边长）进行闪动，立方体可变得透明。继续在三维空间里变换位置，闪动的透视线消失于远处的视点，学生很快能够发现立方体的透视现象，并对它的透视变化规律有深刻的了解。在一些手???教学中，像折纸，如果用动画演示折纸过程，设置慢速、重复的操作，学生可各自操作电脑进行学习，效果不言而喻。多媒体设备的简便操作又可使教师省下很多时间，提高教与学的效率。 实践证明，CAI在美术课堂教学中有它得天独厚的功效，但要把它用好，我在实践中感到至少有三个方面的问题值得注意。首先，教师在制作CAI课件前需制订明确的教学目标，并围绕教学目标展开有效设计。要根据课去设计课件，而不是根据课件去设计课，这样才能充分有效地使用好CAI。其次，CAI只是一种教学辅助手段，如果喧宾夺主，就会得不偿失。有的教师花大力气搜集了许多声像资料制作CAI课件，结果使美术变成单纯的欣赏课了。在美术课上，学生是活动的主体，应充分调动学生的活动积极性，给予足够的时间参与美术教学活动。第三，美术CAI课件中所有展示的形象与形式，必须是符合教学要求的、清晰醒目的美的作品，即制作者要从审美教育与美术本身的学科性质及史学观点来选择所展示的形象与式样，这样才能收到理想的教学效果。