“导学案”在初中地理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 “导学案”在初中地理教学中的应用 笪河北省南宫市第四中学 张健 教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育，当个好“导师”，引导学生在知识的海 洋中自由地翱翔，变“教师”为“导师”，变“教课”为“导课”。笔者在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”，让学生都当“演员”，学生跟着教 师“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。 导学案地理教学应用 导学案是在新课程理念下，是在新的课堂效率观基础上诞生的， 通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本改变，继而转 变师生的生存状态，转变师生的成长方式从而改变传统的教学模式。 让学生快乐的体验，让教学相伴幸福的阳光。“导学案”即学习的指导 方案，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，由老 师课前制订，供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通 过自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。一份比 较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容： 1 学习目标 让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内 容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。学习目标 的设计要求简介、准确、清晰、全面。 2 自主学习 自主学习部分引导学生通过预习明确主干知识，搞清疑难所在， 以便有目的地听课解疑。我们地理学科把这部分分成基础知识梳理和 读图识记两种类型。 基础知识梳理是“导学案”的主体内容之一，主要 是区域的自然地理和人文地理内容，借助几个简单的思考题或练习 题，让学生借助课本和地图册能够独立完成。读图识记主要是区域定 位的需要，如，让学生在图中识别主要的地理信息，标注相应的山脉、 城市、河流等。 3 合作探究 它是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和探究，问题 设置要分层次，有逻辑性，有内在联系性，既能满足不同学习水平的学生需求，还能够将所学的知识进行有效整合，通过合作探究，锻炼学生 思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。 4 课堂检测 使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。同时对知识掌握起到 查缺补漏的作用。测试题也可根据学情分为基础作业和提升练习。 5 总结反思 针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，对重要的知识、 规律、方法及时总结。具体在课堂上，通过学生明确目标的自主学习看 看自己对哪些知识已经了解、掌握，还有哪些知识搞不懂，把它们找出 来，然后和同伴或老师合作解决，并对自己自学的效果作一个简单的 评价。通过合作探究小组交流，把自学过程中遇到的问题提交小组讨 论解决。把一个大课堂变成若干个小课堂，充分发挥学生的个体优势， 取长补短，共同提高，从而实现学生共同探究的目的。 导学案式教学的核心是把课堂还给学生，让学生从“让我学”变为 “我要学”。“导学案”教学的流程中，“学习目标”、“自主学习”、“合作探 究”、“当堂检测”、“课后反思”等几个环节是实施教学内容及达到教学 目的的基本保障。一些基本的知识学习由学生独立完成，较难的问题 在课堂上进行探究，这样的教学方式有利于突出重点、保证效率，而合 作学习则更有利于??员之间的互相督促和促进。当然，“导学案”教学 方式对教师提出了更高的要求，要求教师对教材更加熟悉，更加深入 地把握教学内容、教学目标、教学重点和难点，尤其是问题的设计要根 据学生的实际，做到分层次、有针对性，让不同的学生各有所获。