为课堂加点“色彩”.docVIP

精品论文 参考文献 为课堂加点“色彩” 靳顺利　河北省霸州市第六中学　065700 摘　要：体现新课改、新理念的主要阵地是课堂，提高教学质量的关键是课堂，运用课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣，培养探究合作意识和创新精神，是每个教师的神圣职责。从教学环节入手，运用婉转、悬念、机智、幽默、表演、装懒等方法，能促进师生互动，实现课堂教学的优化。 关键词：新课改　新理念　课堂教学　色彩 提起新课改，提起新理念，不少教师心里总会有一种遥远的感觉，似乎是可望而不可及的东西。于是乎，我行我素，任尔东西南北风，朴实的“满堂灌”便坚不可摧地占据着一个又一个暗淡的45分钟。其实，只要你稍微动动脑筋，为课堂加点“色彩”，你就会逐步进入一个新的境界。不信请看： “色彩”一：婉转。 老师如果总是直来直去地提问，学生就会没有新鲜感，导致注意的转移；而换一种方式，转个弯，有时就会“柳暗花明又一村”。比如讲《愚公移山》，不少老师对文章的翻译是逐字逐句，学生常会在单调刺激下而恹恹欲睡。而钱梦龙老师则通过委婉的问题调动了学生的积极性，他先问：同学们找一找，移山的有几个人？解答后又问：孩子都帮忙，那他爸爸干什么去了？一两个小问题，就把学生引入了自主探究的途径。 “色彩”二：悬念。 学生对未知的东西常感兴趣，有时调调胃口，会激起他们巨大的求知欲，铺就学会学好的坦途。一堂数学课上，老师讲镶嵌的内容，他用多媒体展示各种各样的地板砖图案后说：“同学们看漂亮吗？可你知道建筑工人们是如何把它们拼装好的吗？又是如何计算一间屋子需要多少各种形状的地板砖的吗？今天学完这一课，我们就都能成为这方面的专家了。”学生们立即会产生求知探索的欲望，这种欲望可以使平时的老大难问题变得迎刃而解。 “色彩”三：机智。 在平常中发现不平常，能引领学生探索创新。 一堂物理课，学完了压强之后，老师拿起一本书，说：“同学们，谁能做个示范，让书对桌面的压强最大？”学生们认真思考后，有的用竖面（书背）、横面，进而用竖边、横边，最后用两面连接的边接触桌面。“还有吗？”在学生发言后老师说：“下面看我的。”他拿起书，用其中的一个角和桌面接触，学生们立即恍然大悟。知识是死的，运用无止境。用机智给学生以警醒，能给他们留下深刻印象，在他们的心里撒下求知的种子。程翔老师讲《谁是最可爱的人》中志愿军战士吃雪一段时，引导学生重点分析了再普通不过的“笑了笑”，活灵活现地展示出战士们那宽阔的胸怀、崇高的境界，亦可称为“平中见奇”的杰作。 “色彩”四：幽默。 有些授课内容枯燥、艰涩，那么不妨提前准备点小故事，为学生们提提神，讲点时闻趣事，刺激他们的兴奋神经。此法简单易行，但要注意适度：不要喧宾夺主、哗众取宠，不能为活跃气氛而影响了教学内容。 “色彩”五：表演。 利用本学科特点，把平淡的教学内容设计为夸张的超常演示，有时能产生意想不到的效果。比如化学课上，为认识某些化学物质的性质，有的老师不厌其烦地讲解，把形象的东西抽象化；而有的老师却精心设计个小魔术，如画烛点灯、白纸变字等，不只让学生对这个知识点印象深刻，对这个学科还会产生极大的兴趣。 “色彩”六：装懒。 新理念要求我们，课???教学中要让学生成为课堂的主人，让他们多活动、多思考、多探究。其实，做起来很简单，就是老师要“懒惰”。“谁写字好？替老师写上课题。”“谁朗读好？给大家范读一下课文。”“这个问题很有难度，你们讨论一下，告诉我结果。”“这个动作描写细腻感人，谁能表演一下？”让学生书写、朗读，比老师要新鲜；让学生讨论、表演，比老师讲更能开阔思维。省时省力，效果更佳，何乐而不为呢？当然，懒的背后是充分准备，懒的背后是巧妙设计，懒的背后是循循善诱，可不能为“懒”而“懒”。 总之，新课改、新理念没有那么神秘，它只是一个个小问题的设计、一个个小方法的积累。在问题面前，你只要审视一下、思考一下：有没有更好的办法解决？你很可能就成了新理念的执行者，你的课堂就会充满绚丽的色彩。