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精品论文 参考文献 做一名会倾听的教育者 宜兴市芳庄小学 王丽平 【读书篇目】 《倾听着的教育》 作者middot;李政涛 【中心理念 主要观点】 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。 【经典语段摘录】 心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为一名老师，要对孩子进行有效的教育，就要以身作则，尊重孩子，倾听孩子内心的想法，了解他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么不开心的事。学会了倾听，就能够深入了解孩子的内心世界。孩子们感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的秘密与老师分享，从而使老师在各种活动中可以有的放矢。就是说教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给学生什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，就会让在学生感受可贵的心灵满足，它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。从更深层次上看，它带给了学生人格尊严，点燃的是思维的火炬，铸就的是价值与信念的追求。教学中教师既要教学生学会倾听，更重要的是教师自己也要学会倾听，只有教师俯下身子，认真倾听学生的心声，才能真正体现“以人为本”，才能实现教学相长。 【感悟与点评】 一、 倾听不仅是一种人文关怀，更应该看成是教育观念的转变 教师关注学生的思维状况、倾听学生的思维过程、展示学生的不同的思维成果，把自己看成是教学活动中的一员，让他们说出、说完、说清自己的想法，有时还注意以合作者的身份恰当的给予引导和启发，引领学生丰富和调整自己的认知结构。允许其他人给予补充或否定，还要求学生说完自己的想法后，还要认真地倾听别人的发言和讨论。这样充分尊重每一个学生的意愿和想法，体现了一种人文关怀。 在倾听学生发言的过程中，教师能敏锐地发现学生的思维的“闪光点”，适时地给学生提供一个展示自己才能的空间，更应该看成是实践课程标准，更新教育观念的具体体现。 二、 倾听不仅是一种教育策略，还可以促进教学资源的生成 倾听本身就是一种很重要的教学策略通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围。 学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习和创造，在自己所”创造”的资源里进行新的尝试与探索，不同层次的学生也能各有所得。学生不仅在思考与创新的体验中构建了新知识，表现出了积极的情感和态度，而且还在探索、尝试、合作、交流的过程中增长了智慧，发展了独立思考与合作学习的能力。也就是说，教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！ 三、 倾听不仅能保护学生的自主性，而且有利于发挥教师的主导性 新课程标准指出，要尊重每一位学生，保护学生学习的自主性，发挥教师的主导性。如果教师能真诚地倾听学生的意见，理解和尊重他们，接纳他们稚嫩的观点，分担他们的困惑，共享他们成功的快乐，用温暖的笑脸去面对他们，就能增强彼此的沟通和交流，就有益于学生的发展。在此过程中，师生间的智慧与情感、知识与经验的相互碰撞和融合，最终会实现师生的共同成长。 四、 倾听不仅是教师应有的职业道德，更是教师基本功素养的体现 教师从主宰课堂的地位上“退”了下来，学生成为课堂的主人。教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才能及时地捕捉到学生中“闪光”的信息，抓住教学的切入点，这是新课程实验中新型教师的最重要的基本功。在教学过程中，当学生提出与众不同的结论时，不管对与错，教师都应给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励他们将自己的想法进行解释。教师在整个倾听过程中，绝不是简单的判断正误，而是瞬间经历倾听——判断——思考——做出应对的过程。这确实是对教师素质、教学基本功的挑战，也是对教师职业道德、教育机智及驾驭课堂能力的综合考验。