做好学困生的转化工作.docVIP

精品论文 参考文献 做好学困生的转化工作 河南省淇县朝歌镇初级中学 周新英 所谓学困生是指智力水平、教育、教学条件相同的情况下，学业成绩暂时落后于要求达到的学习目标，而成绩较差的学生。其中基础条件与空间关系暂时落后，从时空角度看，是时间关系，学困生的产生有着一定的相对性和暂时性。有了这样的认识，能坚定学困生可以转化的信念，从而分析具体原因，分别采取措施，进行补救。 下面我就以学困生的分类和转化措施谈一些自己的看法： 一、不会写，能力不足型 这类学生占学困生的多数。他们的智力条件一般，学习态度端正，只是不了解物理记忆的特点，学习不得其法。这类学生抓不住重点，对学习物理产生为难情绪。但他们也有长处，平常总是很刻苦努力，作为物理教师我们应该看到这点。针对他们的情况，应重在学法指导。指导他们利用现有器材设备多进行动手实验。成功做好实验，可培养学困生的信心，也可使学生在获取巩固物理知识的过程中，逐步掌握运用观察、实验的手段处理问题的基础程序和基本技能。通过对这类学生进行个别辅导的方式，使他们深刻理解物理概念和规律，懂得解题技巧，改进学习方法。 二、不想学，动力不足型 这类学生占学困生的四分之一以上，他们智力发展水平不差，脑子也灵活，但没有明确的学习目标，没有动力，根本没有“学好”的意愿。有的学困生受到家庭影响，有的学困生受社会舆论影响，认为“读书无用”等。救治此类学生不能仅仅关注课程，应先从根本上去教育，对他们进行正确的人生观、价值观的教育，使他们形成较强的学习动机。还要倾注大量的心血，去关心和了解他们动力不足的具体理由，他们之所以学习不好，是思想认识有毛病，非智力因素形成。只有全面了解这部分学生的学习、生活、思想健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地教育他们，取得很好的教育效果。 三、不爱学，信心不足型 这类学困生人数不多，但很有代表性。他们一般学习基础差，脑子反应不快，同样学一个概念，他们用的时间比别人多，但效果却比别人差。针对这类学生，应及时发现后倾注爱心，使他们树立信心，端正其学习观，承认差异性，正视差异性，有了这样的观念才能不急躁。首先给他们讲解爱迪生、牛顿等物理学家的幼年故事，树立“天生我才必有用”的自信心；然后再适当结合物理学科特点，在课程教学中分层次教学，让好、中、差生各有所得，抓住时机让学困生回答较易的题目，调动他们的积极性，使他们体验“学会”的乐趣。 四、不愿学，不感兴趣型 有些学生其他学科都学得不错，就是对物理不感兴趣，也是物理成绩差的重要原因。首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、关怀学困生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。 在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生、激发兴趣外，??要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高学困生的学习兴趣。 当然，为了巩固学困生的学习热情，还要使不同类型学困生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类学困生尝到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优秀学生对学习物理有浓厚兴趣，甚至让人着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而学困生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学方法。 所以，转化学困生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对学困生学好物理课程，做好学困生的转化工作是十分重要的。