高校毕业生就业论文高校毕业生就业论文-博士就业的多元化与我国博士教育目标定位的现实选择.docVIP

高校毕业生就业论文高校毕业生就业论文博士就业的多元化与我国博士教育目标定位的现实选择 　[摘要]博士教育的目标定位,集中体现了人们对博士教育功能的认识,是博士教育活动过程,乃至整个博士教育改革、发展的逻辑起点和基本前提。鉴于博士教育在推动知识发展和国家发展战略中地位的特殊性,以及各行各业对博士需求的增加和博士就业的多元化趋势,我国博士教育的目标定位应该坚持以学术本位的研究型博士生培养为根本方向,同时积极稳妥地推进专业博士教育。 　　[关键词]就业 多元化 博士教育 目标定位 　 　　一般认为,培养目标是指“培养各级各类人才所要达到的目的或规格,是一定的社会政治经济、生产力和科学技术发展对人才的要求”。培养目标在各级各类人才培养的要素体系中处于核心地位。培养目标的设定直接决定教学计划的制订、教学方法和手段的采用,从而也决定着人才培养的质量和效果。博士教育的目标定位,集中体现了人们对博士教育功能的认识,是博士教育活动过程,乃至整个博士教育改革、发展的逻辑起点和基本前提。同时,博士教育的目标定位不是一成不变的,它会随着不同的教育发展阶段以及整个社会政治、经济、文化的发展而不断进行调整和变革。 　　一、西方发达国家博士教育的目标定位 　　现代意义上的博士教育开始于19世纪初期的德国,早期博士教育的任务主要是培养大学教授和从事基础理论研究的科学家。随着社会向信息化、后工业化、多元化方向发展以及博士教育规模的不断扩大,博士学位获得者不再局限于从事教育和科学研究工作,也开始进入企业、政府和社会各管理部门,从事专业领域的高端技术研发工作和高级管理工作。为适应和满足社会发展的需求,博士生的培养目标和要求也日趋多样化和综合化。 　　从西方发达国家博士教育发展的历程来看,其目标定位主要有教学本位的教学型博士生培养、学术本位的研究型博士生培养和职业本位的专业型博士生培养三种模式。学术本位的研究型博士生培养是传统的、也是最为普遍的模式;职业本位的专业型博士生培养是近年来逐渐兴起的一种新模式。目前,研究型和专业型博士生培养模式逐步走向融合是西方发达国家博士教育目标定位的最大特点。以法、英、德、美四国博士教育的发展为例,其博士教育目标定位的发展、变化大体可以划分为以下四个阶段:(1)13～18世纪,教学本位的教学性博士培养阶段,以法国为代表;(2)19世纪,学术本位的研究型博士培养阶段,以德国为代表;(3)20世纪初至20世纪70～80年代,研究型、专业型博士培养的初步融合阶段,以美国为代表;(4)20世纪80年代以来,研究型、专业型博士培养的全面融合阶段。 　　二、博士教育目标定位的原则 　　博士教育目标定位的过程,必须遵循一定的法则或标准,才能确保其科学性和合理性。本文认为,特殊性、适应性和可行性是博士教育目标定位所应遵循的主要原则。博士教育的目标定位,既不能忽视从长远来看国家发展战略对知识创新、科技创新和高质量创新学术人才的需要,也不能脱离整个国家经济发展水平和可资利用的教育资源条件的限制。 　　1.特殊性原则。博士教育的特殊性,主要体现在其所面对知识的特殊性和在国家发展战略中地位的特殊性两个方面。博士教育所面对知识的特殊性,主要是指博士教育是高等教育乃至整个教育系统的组成部分,又是我国学历教育中的最高层次,博士教育所面对和处理的是知识中最为高深的部分,不仅对其他层次的教育有着巨大的带动作用,而且在国家知识创新体系中处于最重要的位置。博士教育的质量和水平,代表着一个国家的人才培养水平,对提高我国国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大意义。美国科学、工程与公共政策委员会、国家科学院、国家工程院、医学研究院完成的《重塑科学家与工程师的研究生教育》报告曾经指出,研究生教育不仅是未来科学与工程领袖的源泉,而且是国家强盛和繁荣必不可少的基石。因此,博士教育的目标定位,始终不能脱离博士教育的特殊性。从知识的角度看,和本科教育、硕士教育不同,以高深知识为基础的博士教育,不是面向所有人的教育,而只面向社会中一个具有相应知识基础、研究能力和研究志向的较小群体。 　　2.适应性原则。为国家经济建设和社会发展提供充足的高层次人才和智力支持,是学位与研究生教育发展的内在要求和根本方向。一方面,博士教育培养目标的定位,只有主动适应国家建设和社会发展对高层次人才的需求,才能体现出博士教育的价值,博士教育也才会具有生命力;另一方面,社会发展对人才需求的数量和质量特征,必然会受到政治、经济、科技、文化等社会环境要素的影响,即社会环境各要素的发展变化,必然导致社会发展对人才需求数量和质量特征的变化,也必然要求博士教育的目标定位及时做出相应的调整。例如,促使美国人重新思考传统研究生教育的重要动机是应对研究生就业多样化的趋势。许多获得博士学位的毕