利用导学案打造高效课堂之我见.docVIP

精品论文 参考文献 利用导学案打造高效课堂之我见 吕秋菊　河南省驻马店高级中学　463000 　　摘　要：自新课改实行以来，“教为主导，学为主体”是新课改提倡的教学观，而“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。为提高课堂教学的有效性，结合自己平时的教学实践，围绕怎样利用导学案实现高效课堂，本文从导学案的编写、导学案的课堂利用及课后反思等环节展开了分析。 　　关键词：导学案学　自主学习　合作学习 　　陶行知说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们可以自动地去开发文化金库和宇宙之宝藏。”开发型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。怎样写好导学案、用好导学案以及通过课后反思来提高课堂教学效率呢？ 　　一、好的导学案是打造高效课堂的基础 　　“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。导学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计导学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。 备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标、教材重难点、知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的导学案有较强的针对性；同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。 　　了解学生的学情和已有的知识水平才能设计出更有针对性的问题。这就要求导学案的问题设置要有梯度，由易到难，由浅入深。通过课前预习，通过学案中的问题，围绕学习目标，将重点、难点、难点、问题情境整合在一起。学生在解决一个一个的小问题中自然解决了重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。通过学案中的问题串，学生明确了自己在课堂上将要学习哪些知识、利用哪些已知去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中学生有情感投入、有情感体验，因此，在课堂教学中对课前发现的内容进行学习探索就会更加主动、更有兴趣、更能集中注意力，进而提高学习效率。 　　在“导学案”的最后还要有一部分对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题。帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时、正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。这就要求习题设置要有针对性和目的性，以便提高课堂效率，做到有的放矢。 　　二、怎样用好导学案是打造高效课堂的关键 　　课前发给学生的导学案通过自主学习完成，老师要及时收回。通过课前批改能及时发现学生共有的疑惑，在课堂上通过老师的引导、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。 　　要适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极的参与教学的过程，也是培养创造力、形成探索习惯的有效途径。还要针对学生在合作学习过程中出现的各种问题及时指导，帮助学生提高合作技巧和合作能力；注意观察各组成员的表现，做到心中有数，有的放矢，逐渐提高学生合作学习的成效，提高课堂学习效率。“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生的创新精神和创造能力。 　　三、课后反思是高效课堂的提炼及延伸 　　学案必须“回头看”。学生练好学案之后，课堂上进行“拨乱反正”之后，必须让孩子再结合学案进行反思、修补，教师还得收上来再了解一下自己课堂上的教学效果。这样有利于及时了解学生的学习状态，对个别学生能个别辅导；反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣、激发学生强烈的学习动机，知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。如果是大面积上的问题，则下阶段要强化训练此知识点（变式训练）。同时也利于教师进行自我反思，以便及时修改自己的学案和预案，总结自己的教学方法、思路，提出更有效的教学方法。要边学边教、边教边学，让学案能真正体现学案的作用，使其能发挥更大的用处，从而从根本上改变学生学习的方式、教师的教学方式。 　　陶行知说：“发现问题，研究问题、解决问题，是最好的教育。”让我们利用导学案，打造自己的高效课堂吧！