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精品论文 参考文献 如何定位农村小学品德与社会课 朵应琪　甘肃省民乐县洪水小学　734500 教学品德与社会课程时，我们不难发现教材的部分教学内容更适合于城市儿童，与农村儿童的生活联系不够紧密。“教学赋予教材以生命。”教师应怎样对农村小学品德与生活课进行科学的定位？这一直是我们一线教师探讨的问题，以下本人谈一点粗浅的认识以供同行讨论。 一、教学目标，应促进农村儿童发展 《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”农村品德与社会课程实施的主要目标应定位于促进农村学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识农村社会、参与农村社会奠定基础，培育成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义新农村的合格公民。这样一个总目标，必须分散落实到每一个单元、每一课之中。为了促进农村儿童的发展，对教材的原有教学目标必要时可以做出适当的调整。如《生活在地球上的人们》一课中，课本的教学目标是让学生通过了解各民族的文化，知道各民族的风俗习惯，并学会尊重、欣赏、接纳不同民族人民的风俗习惯。针对这一教学目标，考虑到我们农村人群的单一性和学生的发展实际，我在教学时，作了有所侧重，重点是了解家乡的风俗习惯。首先在小组内说一说你知道的风俗习惯，然后全班交流，同时讨论一下，这些农村风俗习惯，我们应该以什么样的态度去对待，是全盘否定？还是继承发扬？让学生明白这些风俗习惯的背后，蕴藏着什么样的历史和文化。通过学习，学生对祖国、对家乡的历史文化都有了一个全面深刻的认识，同时也形成了一种正确处理各种风俗习惯的能力。 二、教学内容应贴近农村生活实际 《品德与社会课程标准》指出：儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区的实际有机地结合起来。农村生活对农村儿童具有独特的价值，农村儿童只有在自己的生活中才能接受教育者的引导，形成和发展教育者所期待的德行。因此，教师要让教学内容贴近农村儿童的生活实际，真正使“德育内容生活化”。如《马路不是游戏场》一课中，教材内容是引导学生学习遵守交通规则，知道红灯停，绿灯行，过马路时走斑马线，认识各种交通标志等等，这些内容对于一个农村小学学生来说，偏离了生活实际，在农村大多数没有红绿灯，没有斑马线，我们应该以教材为契机，引导学生学习一点实际的内容，如教育学生上学、放学回家的路上，靠右边走；不要在池塘边玩水；不要走在庄稼地里；不要爬上顺路的拖拉机等等。这样的内容看似与教材不符，但这正是新课改理念的体现，教材是学生进行思想活动的话题、范例。学习教科书本身不是目的，它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生自我建构的手段，这样的教学内容更贴近农村儿童的生活实际，不空洞，更容易被他们接受和喜欢，更具有教育意义。 三、教学手段应符合农村教育实情 《品德与社会课程标准》指出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动???泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”在城市学校，多媒体具有很好的辅助功能，然而许多农村小学，由于条件的限制，教学手段更应该从生活实际出发，合理选择和运用一些简单的教学工具，以提高教学效果。如《蔚蓝色的地球》一课中，由于农村小学没有互联网，没有高科技的教学仪器来演示，所以我把许多关于地球方面的资料制作成幻灯，同时辅以文字说明。这样，随着一张张变幻的幻灯片，一段段科学准确的文字介绍，学生也能了解到我们这个美丽的地球，也能感受到人们在认识地球时所经历的漫长的探索过程。事实证明，只要选择合理、运用得当，传统手段与教育过程的优化组合，也能创造出良好的教育氛围，激发学生的学习热情，增强教育的针对性和实效性。 总之，农村儿童接受什么样的教育，在很大程度上要看教师如何定位品德与社会课程。让我们一起行动起来，因地制宜，就地取材，打造出特色农村品德与社会课程，为科学落实新课改的精神实质而努力。