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精品论文 参考文献 如何解决英语教学中的低效问题 师为捷 丰县欢口育英初级中学 随着课程改革的推进，课程改革给农村中学教学既带来了机遇又带来了挑战，教学上面临着课程理念的挑战，课程目标的挑战，课程形式的挑战，课程内容的挑战，课程实施的挑战。英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，对教材无所适从，学生觉得难学。学生两极分化过早出现，分化面越来越广，教学质量似乎越来越低。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？ 一、 低效问题 1. 教材方面。现在的教材过于“洋化”，至少对于我们这些农村中学的英语教学实际是难以适应，与学生的学情脱离较大，有些造成难以理解，新目标英语和新标准英语的教学内容偏多，教材的跳跃性大，生词多，尤其是课程标准要求以外的词汇多，给学生的学习造成较大的困难。 2. 教师方面。虽然所有教??都或多或少接受过课改理念的培训和教材教法的培训，但还没有完全适应新教材的教学，在教师的教学中也出现了“两极分化”，部分教师仍按传统的教法进行教学；部分教师虽然基本摆脱了旧教法，使用与新课程教法相一致的方法，课堂气氛看上去活跃，注重了听说能力的培养，但读写（笔头）方面的练习少，落实知识的环节薄弱，应考的能力较差，导致期末、中考等考试的应试能力差，成绩不佳，也就是说教学过程没有与考试结果相一致。 3. 学生方面。学生接受训练的机会比较少。由于班级人数都比较多，教师也往往只能是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。如英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。 这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语不是英语的国度来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上本就虚拟的情境中都没有锻炼实践的机会，那又从什么地方希望提高他们的交际能力呢？ 二、 对策 1. 要修订教材。要做到教材真正突出体现基础性、普及性和发展性，要做到教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，只有这样，教育才有可能面向全体同学。 2. 教师要转变观念。作为老师，在思想上应该根本转变认为学生“朽木不可雕也”的传统观念，真心实意地热爱和尊重他们。对于此，我们不妨发扬一下“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的大庆精神。对于诸多英语学习困难生，绝对不可以在言谈举止中流露出对他们的漠视、歧视，更不可动辄就挖苦、讽刺、训斥。他们学习困难，原因是多方面的，我们应该多鼓励、多激励，对他们要坚持以正面引导的原则为主。 3. 要帮助学生树立能够学好英语的自信心。 “自信是成功的第一要素”，因此教师应帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的后进生制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的快乐。农村中学的有些学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上从来不举手，且常存有侥幸心理，希望老师不要叫到自己，而一旦被老师叫到，便紧张得结结巴巴说不出话来。有些教师往往顾及学生的自尊心和安全感或基于课堂时间的有限就很少提问他们，然而在不知不觉中，这样的学生便被忽视，成为差生，因此这种做法是不可取的。面对全班学生，重视差异教学。对后进生则要他不断进步，有所追求，并帮助他们寻找差距的原因和克服的办法，不失时机地捕捉后进生的点滴成绩和闪光点，哪怕多记了一个单词都予以肯定、表扬、增强信心。 教育是一门艺术。英语教学更需要教师全身心地投入。英语教学应该以课堂教学作为一个平台，我们要让每一个学生都得到最佳发展。教师要引导学生自主学习、自我构建、自我创新，把学习的自主权还给学生。集双基、能力、情感、意志、文化意识、合作互助等寓一体全方位培育人才。一句话，英语教学应该夯实基础，高效地为每一个学生的未来发展奠定应有的基础，培育应有的能力。