新课题3 2013.6.16 制 取 氧 气.docVIP

课题3 制 取 氧 气 陕西省汉中市城固县陈家湾初中 郑新华 教学目标 1、知识与技能： (1).初步学习实验室制氧气的药品、反应原理建立分解反应的概念并能应用了解 (1).通过亲自动手实验进行科学探究，从中培养观察能力、分析能力、实验操作能力和对获取的信息进行加工处理的能力等。 (2).通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，好这部分知识，对今后化学学习有着重要意义学情分析氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能。因此学生可以在此基础上，经历和体验科学探究活动激发学习积极性。实验室制取氧气的原理、实验装置及操作方法 学生活动 设计意图 创 设 情 境 展示三瓶无色气体，分别是氧气、二氧化碳和空气（没有标签），用什么方法鉴别它们? 全体同学参与思考并讨论，然后请一 位学生上台演示。 考查学生学过的知识。 导 入 新 课 【课件展示】 氧气的用途：动植物的呼吸、医疗急救、潜水、宇航、气焊气割、炼钢和液氧炸药等图片。 观看后谈感受。 明确制取氧气的意义，激发学生学习的兴趣。 【提问】 你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、条件、气体收集的难易等方面考虑。) 思考、讨论、发言。 巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。 实 验 探 究 【过渡】 植物利用光合作用可以生成氧气，但此方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。 【提问】 参照教材〔实验2—5〕及2—14，你能说出实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理、制法和收集氧气的操作方法吗？如何检验一瓶气体是氧气？ 【归纳】 ⑴实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理为：高锰酸钾 ─→ 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。 明确实验室制取氧气的方法。 分小组讨论交流。 明确学习对象。 培养学生对实验的观察分析能力。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 ⑵实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验操作为： ①“检”—连接仪器并检验装置的气密性。 ②“装”—将少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口塞一团棉花。然后用带导管的橡胶塞塞紧试管并固定在铁架台。 ③“扣”—预先将集气瓶装满水，倒扣在水槽里。 ④“热”—加热试管（先预热，后定点加热有固体的部位）。 ⑤“集”—用排水集气法收集氧气（待导管口有连续均匀的气泡冒出时开始收集；待集气瓶口外有大气泡冒出时，表明氧气已集满）。 ⑥“撤、熄”—收集完毕，先将导管撤离水槽，再熄灭酒精灯。 ⑶氧气能使带火星的木条复燃，可用带火星的木条检验一瓶气体是氧气。 小组讨论交流每一步操作的原因。 学生思考：用向上排空气法收集氧气时，如何检验集气瓶中氧气是否已集满？ 使学生明确实验室用加热高锰酸钾制氧气的实验步骤。 使知识系统化，帮助学生记忆。 引 导 发 现 【引导实验】教材探究： 分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用： (1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条； (2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条； (3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。 （讨论、比较与分析） (1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? 【投影】讨论： 1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? 【实验探究】 1、向上述(3)的试管中再加入过氧化氢溶液，观察现象。 2、补充实验：在上述(3)的试管中再加入二氧化锰，观察现象。 小组探究实验，并讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论，然后完成教材中P38页的表格。 学生讨论，提出各种猜想，设计实验方案，师生一起探究，验证猜测的正确。 让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。 培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→ 猜想与假设→设计方案→实验→观察现象→分析与结论。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分 析 讨 论 【归纳小结】 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢 ──→ 水＋氧气 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 【课件展示】 催化剂在化工生产中的作用。列举生活中使化学反应速率减慢的催化剂。 思考、记忆； 阅读P40页“化学?技术?社会”，了解催化剂的作用。 观看思考。 在形成新知的过程中，进