《趣味物理实验的开发与利用》.pptVIP

* * 课 题 类 别 省级课题 课题立项时间 2009年9月30 日 课 题 名 称《趣味物理实验的开发与利用》 课 题 负 责 人 周 银 负责人所在单位 淮安市第六中学 　 开 题 时 间 2010年9月8日　　　 资料收集与实验研究 市六中 中学高级 36 杨云峰 8 资料收集与实验研究 市六中 中学一级 31 陈海萍 7 资料收集与实验研究 市六中 中学高级 42 葛翠芳 6 组织、资料收集与实验研究 市六中 中学一级 34 许永安 5 组织、资料收集与实验研究 市六中 中学一级 31 黄 海 4 组织、资料收集与实验研究 市六中 中学高级 42 陈 文 3 组织、资料收集与实验研究 市六中 中学高级 38 仲湘东 2 制定课题研究方案计划等 研究的全面工作 市六中 中学一级 34 周 银 1 课题研究任务分工 工作单位 职务职称 年 龄 姓 名 序 号 一、课 题 组 成 员 资料收集与实验研究 市一中 中学一级 35 刘雪梅 16 实验研究与协助整理材料 市六中 27 缪子健 15 器材提供与实验评价 市六中 中学高级 52 姜 峰 14 文献研究与实验评价 市六中 中学高级 49 李春录 13 资料收集与实验评价 市六中 中学一级 52 庞晓明 12 资料收集与实验研究 市六中 中学二级 29 左 荣 11 资料收集与实验研究 市六中 中学二级 31 王春玲 10 资料收集与实验研究 市六中 中学二级 34 嵇 品 9 课题研究任务分工 工作单位 职务职称 年 龄 姓 名 序 号 一、课 题 组 成 员 二、课题研究具体方案 课题提出的背景 新课程的实施，给义务教育阶段的物理课堂教学注入了新的活力，带来了新的气象。广大教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。教学目标的“多元化”，教学方式的“多样化”，使得课堂“活”了起来，学生“动”了起来。但在“热热闹闹”、“轰轰烈烈”的背后，在“参与”与“活动”的表象下，也透露出课堂教学的浮躁和“形式化”倾向，教学内容 “泛化”，教学活动 “外化”，三维目标“分化”，教学低效甚至无效的现象时有发生，给新课程的进一步实施造成了阻碍。学生的物理学习兴趣从八年级上册《光现象》中的凸透镜开始就严重下降，甚至到八年级下学期和九年级就已经对物理学习完全失去了兴趣和学好物理的信心，更有甚者会见到物理就害怕。为此，研究如何培养学生的物理学习兴趣使之成为稳定的心理品质以及培养学生的创新能力与创造力就尤为重要，也迫在眉睫，而在培养学生物理学习兴趣方面莫过于趣味性实验，如何将常规课本物理实验进行改进和将生活中蕴含物理知识的现象用实验进行表达，使之能为提高教学高效性服务，使学生想学习，为学生的终生学习终生发展服务，就尤为重要，在此背景下所以我们想到《趣味物理实验的开发与利用》课题。 课题的理论依据 二、课题研究具体方案 ? 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。 　　广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 1、素质教育理论 课题的理论依据 二、课题研究具体方案 素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 ? 全面实施素质教育，必