为全体学生提供有效的教育服务——“干预反应”模式的发展及影响.pdfVIP

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2018-01-03 发布于北京
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为全体学生提供有效的教育服务——“干预反应”模式的发展及影响.pdf

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为全体学生提供有效的教育服务 ——“干预反应”模式的发展及影响杨希洁1,2 韦小满1 1.北京师范大学教育学部，北京,100088 2.中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心，北京,100088 “干预反应”（RTI）是近年盛行于美国的一种干预模式，它的核心思想是：鉴定或干预的重点不在于考察特殊儿童与其他人的差异，而在于考察干预方法本身是否有效。本文介绍了RTI的缘起和发展、概念和基本模型，同时分析了RTI兴起的原因。 RTI;发展 ;影响 G760 杨希洁，博士研究生,副研究员，研究方向：自闭症儿童早期干预、随班就读。E-mail:jks.yangxijie@。通讯作者：韦小满，博士，教授，研究方向：特殊儿童心理评估、教育测量与评价。E-mail: weixiaoman@。 ridaR叫瑚s 程调整干预的强；层模型示意图删休仃，l少译p叭个据实际情况，配置，%， KU7H皿lHj 思想值得思考。 and procedures on response to intervention in the Mid west Region. (Issues Answers Report, REL 2011 - @@1. 7. Griffiths Amy- Jane, Parson B Lorien, Bums Mat No. 116). Washington, DC: U.S. Department of Ed thew K, et al. Response to intervention research for ucation, Institute of Education Sciences, National Cen practice. Alexandria: National Association of State Di ter for Education Evaluation and Regional Assistance, rectors of Special Education, Inc,2007.1 Regional Educational Laboratory Midwes, 2011. Re @@2. 4. Gresham M F. Responsiveness to intervention: an trieved from http://ies. ed. gov/ncee/edlabs, 2011 -08 -01 alternative approach to the identification of learning dis abilities. In: Learning disabilities summit: building a @@11. 15. NCRIT. About the national center on response to foundation for the future white papers(2001). http:// intervention. http://www. rti4succees. org/aboutus, 2011 www. nrcld. org/resources/Idsummit/gresham. html, 2011 - -08-08 08-06 @@12. N