构建思想政治理论课实践教学评价体系的理论与实践.pdfVIP

第28卷第11期 宿州学院学报 V01．28，NO．11 201 ofSuzhou 3 3年11月 Journal University NOV．201 1．030 doi：10．3969／j．issn．1673—2006．2013．1 构建思想政治理论课 实践教学评价体系的理论与实践 王茂涛，刘张飞 阜阳师范学院思政部，安徽阜阳，236037 摘要：高校思想政治理论课实践教学评价是以马克思主义经典理论为理论渊源，以主客体需要关系满足为教育价 值．以培养马克思主义者为实践归宿。构建科学合理的评价体系是进一步规范思政理论课实践教学的客观需求，是 提升实践教学质量的重要前提，是深化实践教学改革的重要动力。其构建路径主要有：一是树立现代的教育评价理 念，二是确立科学的教学评价目标，三是确定多元的教学评价主体，四是拓展多维的教学评价向度，五是构建完善 的教学评价模式。 关键词：思想政治理论课；实践教学；评价体系；构建 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1673—2006(2013)11一0102—04 实践教学作为高校思想政治理论课(以下简称 学过程的认识，又能为构建科学合理的评价体系提 “思政理论课”)教学的一个重要环节，是课程理论教 供理论支撑。 学的有效延伸，是大学生实现“知识一能力一素质” 1．1 马克思主义经典理论是思政理论课的思想 转化的广阔舞台，对促进大学生了解社会、体察国 渊源 情、砥砺品格、增强社会责任感具有不可替代的作 高校思想政治理论课肩负着对大学生进行系统 用，对增强高校思政理论课教学实效性和促进当代 的马克思主义理论教育，其一切教育活动也必然要 大学生全面发展具有重大意义。自2005年中共中央从马克思主义经典理论中找寻思想渊源。首先，马克 宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思 思主义实践观是其理论基点。马克思主义理论认为 想政治理论课的意见的实施方案》(以下简称“05方 实践是人类生存、发展的根本方式和实现自我教育 案”)实施以来，思政理论课实践教学得到了长足发 的基本途径，具有客观性、能动性和社会性等特点。 展，但依然存在诸多亟待解决的问题，尤为突出的是 思政理论课实践教学评价体系正是建立在这一理论 尚未构建一个完整系统、科学规范的实践教学考核 基点之上，依据一定的评价标准的一种价值评判，按 评价体系，使得思政理论课实践教学的自身特点和 照一定的科学程序，有目的、有计划地进行的。其次， 价值无从体现，极大制约了实践教学的改革发展，构 人的本质思想理论是其着力点。马克思主义认为“人 建一套契合实践教学特点、科学规范、可操作性强的 的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上， 实践教学评价体系，已成为破解高校思政理论课实 它是一切社会关系的总和。”[1]人作为社会的存在 践教学困境的关键。 物，思想观念也是客观存在的社会关系在大脑中的 反映，并随着人类实践活动的发展以及社会关系的 1 高校思想政治理论课实践教学评价的理 变化而发生变化。再次，人全面发展的思想是其基本 论探赜 依据。马克思主义认为人的全面发展是一个实践过 考核评价作为思政理论课实践教学过程中的一 程，人们只能从实践中去真实地体验、探索人的自由 个必不可