试论学校德育模式的构建.pdfVIP

第4期 天津市教科院学报 No．4 of ofEducationalScience 2010年8月 Journal Ti帅jinAcademy Aug．2010 试论学校德育模式的构建 翟 艳1。张蓉2 (1．天津市教育科学研究院，天津300191；2．中国人民武装警察部队指挥学院，天津300250) [摘要】 学校德育模式的构建需要解决何谓学校德育模式、由谁来构建、从哪些方面来构建学校德育模式等问 题，文章对学校德育模式的内涵、构建学校德育模式的主体、结构和路径进行了分析，以期将学校德育模式研究引 向深入。 [关键词]德育模式；构建主体；构建路径 【中图分类号]CAl0[文献标识码】A [文章编号]1671—2277一(2010)04一0034—03 德育模式的构建，是现代德育理论研究和德育实践探索 运用一定的方法和手段，通过一定的途径，实施一定的德育 共同关心的核心问题之一。近年来，我国各级学校都兴起了 内容，就可能形成某种德育模式。∞J 德育模式研究的热潮，取得了可喜的成就。然而，不容乐观 以上观点虽然是从不同角度对德育模式进行界定的，但 的是，许多学校的德育模式研究缺乏深层的理论基础，仅停 我们可以从中得出：德育模式有别于德育理论，德育理论是 留在表面的框架罗列，属于经验建构型，往往陷入经验建构 建构德育模式的基础，对建构德育模式起指导作用；德育模 的泥淖，使学校德育的实效性大打折扣。因此，如何构建行 式不同于德育方法，两者属于不同层次；德育模式也不是德 之有效的德育模式是当前学校德育改革中的一个重要问题。 育途径，德育途径是实现学校德育目标、落实德育内容的组 织形式，德育模式则是德育结构形式。综上所述，本文认为 一、学校德育模式的内涵 学校德育模式是学校在一定的教育理论指导下，依据道德教 育过程的规律而形成的道德教育过程中比较稳固的教育程 心理学把模式理解为一个过程、一组实体或一种情境中 序及其方法的策略体系，包括德育理论、目标、原则和方法、 的各个部分，尽管它们可以被一一区分开来，但却构成一种 评价在内的德育实施体系。 紧凑统一与鲜明突出的结构性整体或完型，这个整体结构或 完型就被称作是一种模式。在教育领域，研究者们较早探讨 二、学校德育模式构建的主体分析 的是“教学模式”。1972年，美国师范教育专家乔伊斯和韦尔 的著作《教学模式》问世，他们认为，教学模式是构成课程、选 对于构建学校德育模式主体的分析，是要解决学校德育 择教材、指导在教室和其他环境中开展教学活动的一种计划 模式由谁来构建的问题，这是影响德育模式研究与发展的基 或范型。[1] 础性问题与前提性问题。 关于德育模式目前没有统一的界定，《教育大辞典》把德 (一)研究虚化：政府、研究者、学校三者分裂 育模式解释为“包括一定的观点和理论，一系列原则和方法 从模式建构的主体来看，德育模式的建构可以分为行政 在内的德育实施体系”。[2j班华教授把德育模式看成是一种 性建构、理论性建构与经验性建构。蚓6行政性建构是以政府 教育模式，是运用“模式”研究法，对在德育现象中逐步形成 为主体，教育行政部门或党政部门通过管理规划的方式进行 的、相对稳定的、较为系统而具有典型意义的德育经验，加以 的德育模式建构。理论性建构是以理论研究者为主体，从一 抽象化、结构化，使之形成特殊的理论形态。德育模式