以[可持续发展]为路向的学校环境教育挑战与机遇.PDFVIP

Hong Kong Teachers’ Centre Journal 《香港教師㆗心㈻報》, Vol. 1, Spring 2002 © Hong Kong Teachers’ Centre 2002 以「可持續發展」為路向的學校環境教育： 挑戰與機遇 李子建 香港中文大學 「可持續發展」是近年社會關注的課題之一，也是未來環境教育的重要路向。本文建議一個宏觀的、社區為本 的、行動取向輔以多元化教學策略的環境教育模式。這 個模式可通過統合正規課程、非正規課程和非正式課程 推動以「可持續發展」為路向的環境教育。本文也討論實施環境教育所面對的挑戰和機遇。 香港的環境問題漸趨惡化，大大影響我們的生活質素。根據柏蔚元、尼奧斯•斯坦(1999)的《邁向可持續發展？》 一文，香港的空氣、水、土地的質量已開始遠離可持續發展的道路，進一步可能危害香港人的健康。行政長官 董建華先生在一九九九年的施政報告《培育優秀人才建設美好家園》提出要貫徹可持續發展原則，並打算成立 「可持續發展委員會」（明報，2002 ），希望透過教育活動「以增強市民及學生的『可持續發展』意識。」董先 生認為： 「在二十一世紀將臨之際，我們面對的是兩個選擇：一是任由生活環境繼續惡化，以致大家身心受 損，經濟發展不能持續；二是決意保護環境，務求經濟日益繁榮之餘，不斷提升生活質素，為自己 和後代建設更美好的將來。我們的選擇應是很清楚的，生活富足與環境優美，絕對可以兼得，發展 絕對可以持續。」（中華人民共和國香港特別行政區政府資訊中心網頁） 最近香港課程發展議會(1999)所編印的《學校環境教育指引》也提出本港學校的環境教育應以「可持續發展」為 路向，其最終目的是(頁 4) 「促使學生畢生都關注環境，而且具有遠見，並為他們作好準備，使能為環境保護作 出有識見、合理和實際可行的決定，同時身體力行，致力締造一個能安居樂業、可持續發展的環境。」 事實上，「可持續發展」這個概念並非新生事物，早在 1980 年的《世界保養策略》(World Conservation Strategy) 裏已經提出，及至 1987 年在世界環境與發展委員會(WECD)的報告《我們共同的未來》，「可持續發展」的概念 開始被大家認同。1992 年聯合國環境與發展會議(UNCED)通過了《21 世紀議程》，各國掀起了實施「可持續發 展」的熱潮，而世界各國不少的環境教育亦以「可持續發展」作為路向。 本文闡釋學校應如何推行以「可持續發展」為路向的環境教育，探討如何創造空間在學校實踐，並剖析可 能面對的困難。 131 正規課程 社區為本 解 難 覺醒 (校 非 和 決 議 正 題 知識 外 策 行動 ) 規 為 技 (一) 課 能 本 程 理解 的 責任 培 (二) 養 關注 行動