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精品论文 参考文献 怎样抓住解决问题中的“基点” ——审题能力的培养 张凌云（栾川县第二实验小学 河南 栾川 471500） 在长期的教学生涯中，经常会遇见这样的问题。学生的作业或试卷上的错题，只要教师再把题目读一遍，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。可见审题是解题的开始，也是解题的关键，学生审题能力的高低会直接影响解题的正确率。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决。因此，数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因，寻找对策，培养学生的审题能力。具体说来从以下几方面做起。 1.查找审题障碍 通过一段时间的反思，分析得出造成这种现象的原因主要有两个：①教师反思、探究原因：教师希望能在有限的四十分钟里多传授一些知识给学生，教师讲的多，学生自己思考的时间就少，在做练习时往往是采用“速战速决”的方法，中下等学生读题都没结束，那些反应能力快的学生已经把答案都报出来了，使得中下等的学生练习量“缩小”；②问卷调查、学生原因：学生在思想上没有足够重视审题，对每次练习中产生的错误，总是简单地归咎为“粗心大意”四个字，长期积累下来，必然使自己的审题能力下降。 2.强化审题意识　　 审题，就是读懂题目，弄清题意。在教学实践中，我深深感受学生审题意识薄弱，不认真看题，凭着以有的套路，拿起笔就做的现象较多见。结果是“不懂的不会做，懂的却做错”。为了使学生重视审题，我是这样做的，除了课上引导、课下强调，我还会隔三岔五的进行训练，比如在一张有五道题的卷子上方写上一行小字（你只需做前三道题）或者写上（后两道题任选一道），如果学生不看这一行小字的内容，在规定的时间内是完不成任务的。让学生“上当”一回，“吃亏”一次，他就会认真阅读每一个字。 3.优化审题方法　　 在审题过程中，提高学生的审题能力，必须要求学生做到“眼看、手动、心想”这几个要求，并要养成习惯。 3.1动口朗读，抓关键；数学中的一些概念和名词术语比较抽象，学生易混淆，如果学生不认真审清??意，就很容易出错。所以，动口朗读是审题的第一步。 从教师做起：例题教学中，注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法，步骤。 例如：读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调，使学生在读题时就学会抓住重点句、关键词，理解重点句、关键词的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。如在执教“相遇问题”一课时，我是这样做的。例如：小萍和小明同时从家出发，小萍每分钟走60米，小明每分钟走70米，经过6分钟两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？先让学生默读三遍，同桌相互说一说信息和问题分别是什么，然后再问：谁能用响亮的声音读一遍题？从这道题中，你知道了哪些信息？ 师：认真审题的确是一种非常好的学习习惯！ 师：下面我们请两个同学分别来扮演小萍和小明，把这道题的意思表演出来。 师：你来扮演小萍每分钟走60米，你来扮演小明每分钟走70米。听老师读题，你们来表演。（师读题）吴正宪老师曾说过“文字是最精炼的语言”，所以我们要非常注重学生读题的习惯。让学生在读题的过程中，审清题目的情节内容和数量关系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。 3.2动手操作、找联系；审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。比如，画“示意图”就可以形象具体的表示出条件与问题的关系，从而帮助学生理解题意。 例如：小明从学校到少年宫，如果每时走4.5千米，0.6时可以到达。现在每时走3千米，要多少时才能到达？引导学生理解题意后，让学生用示意图表述出信息和问题，再来理解就容易多了。 很多问题我们都可以指导学生用列表、画示意图、或画线段图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，这样就可以更好地帮助学生扫除理解题意的障碍。 3.3隐含条件，要挖掘；有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。例如：有一块平行四边形的铝皮，底是72厘米，高比底长22厘米。求这块铝皮的面积。 解决这道题的关键是让学生明确高是一个间接条件，求出高以后才能求出这个平行四边形的面积，这个平四边形的面积就是这块铝皮的面积。使学生认识到，在分析信息的过程中，要仔细考虑除了明确给出的条件以