情商在小学数学教学中的作用 刘淑英.docVIP

精品论文 参考文献 情商在小学数学教学中的作用 刘淑英 笪河北省沧州市南大港产业园区第一完全小学刘淑英 所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等 非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过 程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不 仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分 调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就 可以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素 对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的 一条，就是以情感人，以心育人。 1 建立良好的师生关系 学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生 喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内 容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老 师的传道、授业、解惑。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如 赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的 语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的 说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系 不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再 好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生 关系才能使学生“亲其师而信其道”。 2 关心每个孩子的成长 每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需 求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要 的是教师的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的。 尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们 应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。教师要调整课堂上 的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的 校园生活。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即 使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在 “表扬rarr;努力rarr;成功rarr;自信rarr;再努力rarr;取得更大的成功”这样的过程 中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。作为一名教师，我们 应该关系每一个孩子的成长。要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入 每个孩子的心田。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激 励。 3 培养学生热爱数学的情感 情商有助于发展和丰富学生对数学的良好情感，让学生走近数 学，喜爱数学，学好数学。数学课中开展的各种游戏、竞赛等都是培养 学生情人商的有效途径。乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去 看待周边的现实世界，它能很好地促进入的身心健康。因而培养学生 情商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。如何使自己乐观起来?在 体育活动中乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外 向易与他人交往。鉴此，通过目标激励，增强学生的自信心；通过合作 学习，培养学生的社交能力。教师在教学实践中结合社会生活及学生 实际，引导学生认识数学之美，感受数学之美，如让学生称体重、量身 高，从数据中体会健康之美。如让学生观察飞机、火车、汽车的运行，感 受到速度之美。认识人类航天之美。从买东西，购衣物，看建筑，无时无 地，数学之美无处不在，数学之美装点生活，数学之美激励人生，数学 之美，创造辉煌。作为数学教师有责任、更有必要培养学生热爱数学的 情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中 教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语 言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味 美。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与 学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱 数学的情感。如，学习了长方体的表面积后，让学生亲自动手测量教室 的长、宽、高，并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量。 这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时 时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。