情景教学在小学英语课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 情景教学在小学英语课堂教学中的应用 山东省平度市崔家集镇张家坊小学　266728 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。情景教育是指在外语教学中运用交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向，它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。 一、运用“情景教学”培养学生“兴趣” 1.通过情景教学，让学生感到英语很“有趣”。 “有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。 例如，在教低年级学生时，恰当地运用body language，让学生律动起来，会让学生很有兴趣。在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位：Head,学生就指头，nose，学生就指鼻子……训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。之后，学唱歌曲《head, shoulders and toes》，让学生边唱边做动作，唱时也可以由慢到快。气氛到达高潮，学生非常高兴，不但学到了知识，同时也觉得很有趣。 2.在情景教学中，让学生潜移默化地产生“志趣”。 兴趣与崇高的理想、远大的目标相联系便产生了“志趣”。它具有社会性、方向性、自觉积极性，是兴趣的高级阶段。作为小学英语教师，我们应着重培养学生对英语的“有趣”和“乐趣”。根据孩子的年龄特征，在他们还没有形成自己的人生观、价值观的时候，我们不能强行要求他们产生“志趣”，而是应该创设一种情景，潜移默化地对他们进行熏陶。 教师可以组织一些课外的活动，例如，在学校一角搞一个English Corner,让学生从身边做起，让学生在锻炼自己的同时也从别人身上学到知识，向说得好的同学学习，争取向他们看齐。 二、创设多种情景进行教学 1.运用形象生动的图片，创设直观情景。 小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。 比如，学生认识各种动物时，教师就把这些动物制作成头饰，每次上课时教师就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：好可爱的小熊猫。于是教师就接着用英语说：“Hello！Ｉam a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Ｉam a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。 2.运用实物作道具，创设对话情景场面。 在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。 例如，在教学“What color is it？”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。教师事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatrsquo;s this？”他则回答：“Itrsquo;s a….”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“What color is it？”然后他再回答：“Itrsquo;s….”这样，同学们就来兴趣了，争着想来一试。 3、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。 有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学习《Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异,学生对万圣节不了解,学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词, a pumpkin, a mask, a vase……通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后