感受音乐美 丰富情感体验.docVIP

精品论文 参考文献 感受音乐美 丰富情感体验 摘要：音乐是美的艺术，又是情感的艺术，音乐教师是美的传播者。在音乐教学过程中应该运用多种教学方法丰富学生的情感体验，引导学生去感受音乐美，培养学生对生活的积极乐观态度，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 　　关键词：感受；美；情感体验 　　音乐是美的艺术，具有美的属性，它的美取决于审美主体是否能够感知美、体验美、理解美、表现美等。音乐美蕴涵在艺术化的声音组合之中，是情感美的体现，通过音乐情感体验来引导学生求真、向善、爱美，从中得到美的享受与启迪。 　　在音乐教学过程中应该让学生感受音乐的美，丰富学生的情感体验，使学生在不断发展音乐审美能力的同时，唤起他们对生活的积极乐观态度，提高他们对音乐的审美能力，陶冶学生的高尚情操。 　　一、在情境中感受音乐美，丰富情感体验 　　音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，在音乐教学中教师要充分抓住这种心理状态和根据音乐作品蕴涵的审美因素，精心创设一种可以让学生进行听、视、感、触的环境和氛围，使学生在特定的音乐审美情境中，触景生情，完成情感渗透，从而让学生在感受音乐美的同时获得情感体验，陶冶情操，激情导入。 　　曾听过这样一节公开课，教学内容是《渴望春天》。上课铃声响了，教师播放无伴奏合唱曲《春晓》，同时在屏幕上呈现春天的画面，然后解说：春暖花开，万物焕发出勃勃生机，无边的田野，翠绿欲滴，山清水秀，野趣横生。春天带来了生命、带来了希望。看着春天的画面，听着教师动听的解说和优美的音乐，学生个个翘首凝视，注意力高度集中，不知不觉地进入情境之中。抓住这些，教师鼓励大家说：“同学们，让我们随着音乐一起唱出最美的声音！”随后和学生一起边拍节奏边唱，创设这样的情境，用音乐将学生带到鸟语花香、春光明媚的大自然环境中，让学生“看”到了春天，“听”到了春天的气息，感受到春天的美好，同时也让学生了解人声是如何表现春天的意境的。这样，学生在“看”“听”“唱”中感受到了春天的美、音乐的美，也使学生的情感世界受到美的感染和熏陶。 　　二、在欣赏中感受音乐美，丰富情感体验 　　音乐欣赏是一种审美再创造活动，包括音乐注音响感知、想象联想、情感体验、理解认识等。在教学中，应注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲形象的基础上，不时深化学生对音乐的内在情感与理解，从而让学生在欣赏中感受音乐美，丰富情感体验。 　　如，在欣赏《梁祝》这首小提琴协奏曲时，可以先让学生说说“梁祝”的爱情故事，对整个故事有个大概的了解，接着聆听由小提琴协奏曲中再现部分《化蝶》，让学生感受一下作曲家是怎样用音乐来诉说着凄美动人的爱情故事，引导学生充分展开和联想，仿佛看到梁祝化作彩蝶在花丛中翩翩起舞。然后再欣赏展开部分，利用《化蝶》进行越剧、粤剧等各种不同形式的音乐戏曲作品，让学生在不同演绎形式中感受乐曲的情绪，进行比较分析，从而获得不同的音乐感受，加深学生对音乐情感的感受和体验，提供学生的感知能力，在聆听和体验中感受音乐的魅力。 　　三、在歌唱中感受音乐美，丰富情感体验 　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才要去歌唱的，当学生有了表现情感的强烈愿望时，可让他们去歌唱，让他们知道在歌唱中是可以感受音乐美，可以表达感情的。 　　在教学过程中，音乐教师应注意引导学生在理解歌曲思想感情的基础上用有乐感的声音唱好每一个音符、每一句歌词，处理好乐句的对比，强弱的对比，力度、速度的变化，应自始自终地引导学生在歌唱中感受音乐美，做到以情带声，以情感人。 　　例如，在教唱歌曲《念故乡》的音乐课中，教师要善于发现和挖掘音乐作品中所蕴含的情感，紧紧抓住音乐作品的特点，引导学生去感受音乐美，体验音乐作品中所蕴含的思想感情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。在学唱歌曲之前，以旋律为切入点，多次整体聆听，让学生感受歌曲的情绪。听完后提问：这首歌表达了怎样的感情？你认为用什么音色来演唱最好？因为在聆听中已经感受到了歌曲的情绪，学生会回答：歌曲表达了对祖国和故乡的深深眷恋和思念之情，用轻柔、优美的声音演唱。教师的做法让学生体验到了歌曲的情感。再让学生朗读歌词，通过朗读歌词进一步亲身感受、体验作品的思乡之情。接着用“lu”模唱旋律，练习学生的音准、每一个乐句的乐感，也让学生感受音乐的旋律美。最后，在教师的引导下，学生用自己处理的轻柔、优美的声音有感情地演唱歌曲。经过这样充分的聆听和歌唱的过程，学生不但学会了歌曲，感受了音乐美，还体验到乐曲中表现出来的对祖国和故乡的深深眷恋和思念之情。 　　四、在实践中感受音乐美，丰富情感体验 　　著名音乐教育家奥尔夫说过：“原始的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐课堂