成绩的提高，单词是关键.docVIP

精品论文 参考文献 成绩的提高，单词是关键 潘晓丽　河北省唐山市第一中学　063000 英语单词是英语语言学习的基础，没有每个单个的英语单词，就像建一座房子没有一块块砖一样。没有足够的词汇量，就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。在多年的高中英语教学中我发现，英语成绩不好的同学往往不爱背单词、背不好单词。究其原因，一是近年来高考不考察英语单词拼写，使很多学生对单词重视不够；二是懒惰，不想背，只想走捷径，这直接导致他们做不好完形和阅读，更不要提作文了。因此，为了全面提高学生英语成绩，英语教师应该重视英语词汇教学，把好单词关。我针对学生特点，主要采取了以下几点做法进行单词复习： 一、教师对学生背单词的方法指导 很多成绩差的学生总是跟我说，单词总是背了就忘，而且背单词花费的时间特别长，常常一节晚自习下来，还记不住一个单元的单词，这让他们“望单词而却步”。针对这样的同学，我鼓励他们多读课文，把含有新单词的句子背下来，试着造一个自己的句子。如果读也读不下来，就先听课文录音，跟读，再自己读。先把课文读通顺了，单词也就自然而然地记住了。也可以鼓励学生用四、五个单词串一个小故事，并在课上展示，这不仅能让学生记住单词，还可以增加他们学单词的兴趣和自信心。教师在平时的教学中更要不断地渗透英语词汇的构成法，比如转化法、派生、前后缀等，这些方法都可以帮助学生掌握单词，有助于突破记忆单词的难关。 二、学生背单词的习惯性的养成 1.听写。针对学生背单词的遗忘规律，教师可以有意识地来培养学生背单词的习惯性，开始时要布置任务，组织学生及时复习、及时强化。我通常采取听写方式，这是最古老的方式，但也最见效，因为很多成绩差的孩子就是懒，他们懒得去背单词，所以脑子里才空。教师每天的考，逼迫着学生每天去背、去复习单词，这种笨方法能很好地去掉他们身上的“惰性”。 2.筛选。听写完单词之后，还要有一个判单词的任务，把考得不好的同学挑出来，这是一个筛选的过程。我把每次任务分给小组来完成。记得魏书生曾经说过，要学会当一个“懒教师”，不是真的懒，而是要通过教师的“懒”，来促进学生的“勤”。每个判卷小组4人，这4个人负责全班单词的判卷任务，每个人判大约10张小卷，每次大约20个单词。这些单词在每个小组成员的眼里和心里又来来回回了10多遍，不仅让他们把自己会的都记住了，而且也记住了那些易错的词。 再由小组长统一讲解错单词，并强调正确写法。另外，判单词需要高度的责任感，把错单词找出来，并帮助别人改正，也让判卷子的同学有一种成就感，促进了同学之间的互动、互助。 3.补考。筛选出来的同学，就要进行补考，我把补考分成了几种：一种是教师补考，占大多数。只要我有时间，都会抽空给差生补考，让他们知道，老师对单词的要求是严抓不放的，不容他们有侥幸心理。一种是课代表补考，适用于屡考不过型，把我考过几遍后还不理想的交给课代表，课下有时间就补考。这主要是为了减轻对进办公室或教师补考有恐惧感的学生的焦虑，而且时间比较灵活，课下的十分钟、吃饭前后的几分钟就可以了。还有一种是同桌补考，适用于一好一坏型，即一个成绩好，一个成绩差，好的给差的补，同学互助。偶尔用的一种是家长补考型，如果恰巧是在周末，我会把这份任务交给家长来协助完成，一是让家长们了解一下自己孩子的学习情况，另外也给了他们一个帮助孩子、和孩子一起学习的机会。很多学生怕家长知道自己考得不好，就下大力量背诵，不仅省去了让家长听写的麻烦，也给了自己自信，因为他们看到，通过自己的努力，也可以不用补考，背单词没有他们想象的那么难。一轮复习下来，很多差生的成绩都有了不同程度的提高，他们看懂了句子，就可以看懂文章，阅读理解能力得到了很大的提高。 三、通过练字记单词 近年来，高考中的作文比重很高，尤其要求考生的书写要清楚、整齐，提高卷面分值。在一轮课本复习时，为了让学生练习书法，我每天布置句子抄写，把课文中的好句子背诵并抄写，勾出好的单词、短语、句式，练书写的同时，强化大家对单词的记忆。而且每个英语早自习，只要有时间，我就让学生拿出自己的抄写本读一读、背一背。通过几个月的坚持，我发现班里的同学二卷成绩普遍有了很大的提升，他们的书写规范了，单词也很少出错了。 四、创造大家背单词的氛围 背单词是一个长期的过程，不是三天打鱼两天晒网。一轮复习课本之后，大家背单词的热情有些减弱了，在二轮专项复习的过程中，我让每个同学准备10个自己熟悉或不熟悉的单词，课前抄在黑板