我国大学素质教育存在的问题及对策分析.docVIP

精品论文 参考文献 我国大学素质教育存在的问题及对策分析 侯颖怡 （西北政法大学民商法学院,陕西 西安 710122） [摘 要]目前，素质教育在我国已逐渐引起了人们的重视并逐步地被引进到现在的教育教学当中来。但由于在素质教育的推广过程中，还存在着创新能力差、教育不公平、理论与实践脱轨等诸多问题，引发了论文对目前大学素质教育困境的思考，并提出了一系列解决问题的方案。只有推进大学素质教育改革，才能提高我国大学生的综合素质，保证我国现代化建设的人才需要。 [关键词]素质 素质教育 创新 公平 [作者简介] 侯颖怡 （1977— ），女,陕西省西安市人，西北政法大学民商法学院，法律硕士，讲师，从事大学生思想政治教育研究。 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041（2013）04-0020-04 大学的教育是包括人格教育在内的高等专业教育，教育的目标是培养具有良好素质的高级专门人才，也就是具有深厚文化底蕴和健全人格、具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。但在相当长的时期内，大学教育存在着严重的弊端，对此杨叔子院士概括为“过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约、过弱的文化陶冶。”因此，我们就素质教育谈到以下几个方面： 一、素质教育的内涵及与“应试教育”的关系 （一）素质教育的内涵 素质教育在我国实施这么多年，也取得了很大的成绩，但很多人对素质教育还没有一个全面的认识。素质教育是针对“应试教育”的弊端提出的一种新的教育思想。它是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美劳诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。它的实质是尽可能发掘学生的潜能，努力使每个学生在大学四年中全面发展，使之“学会认知、学会生活、学会生存”，步入社会以后能迅速成为栋梁之材。 对于“素质”这一概念，有着各种各样不同的提法和理解。人的素质原来指人区别于其他生命体的因素与质地。教育中的素质来源于心理学所讲的先天素质，但???有不同的意义。传统的素质概念认为，素质是指人或事物在其某方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。随着素质概念的演变，现在普遍认为，教育中的素质指整个主体的内在性与现实性的统一，即在先天素质的基础上，通过教育和实践活动发展而来的人的主体性品格，也就是人的知识和能力内化而形成的一种品格，是个体通过自身的认识和社会实践所养成的比较稳定的身心发展的基本品质、以及所积累的知识和能力底蕴而共同形成的总体品格。知识是素质的基础，能力是素质的一种表现，素质高于知识和能力并能使知识和能力更好地发挥作用。 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 　 综上所述，素质教育有以下几个特点： 第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好