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精品论文 参考文献 我国英语教育问题探讨 重庆市合川中学 蒋丁芝 　　英语教育问题始终是国家和社会关注的重要问题。随着中国加入世贸组织，英语教育问题显得更加突出。有关英语教育问题的讨论大多集中在英语“教学”层面上，讨论英语教学的目标、方法和重点问题。本文从国民教育角度来讨论我国英语“教育”存在的问题。 　　一、我国英语教育的主要问题英语教育属于国民教育。把一个学科作为国民教育要考虑三个方面：国家社会经济发展需要国民具备哪些方面的素质；需要多大比例的国民具备这些素质；组织资源实现教育目标的能力和方法。这三个方面是互相联系的。需要与实施教育 的重点的偏差，不仅目的达不到，而且会形成浪费；经济发展一时不需要那么多人具备的素质，会使实施教育的能力不足；方法不得当，不仅目的达不到，而且投入产出效果差。我觉得我国英语教育这三个方面都存在严重问题。 　　首先，要求国民主要具备哪方面英语素质是含糊的。把英语作为中国人需要掌握的语言，其原因有两个方面。其一，由于以英语为载体的文献和语音资料是世界文化、科技方面水平最高、最多、最新的资料。不掌握这种语言，会使国民获取先进文化和技术的能力降低；其二，由于英语是国际流行交流语言，要与外国人交往需要会英语。也就是要通过掌握英语，对世界最主要的信息流进行“获取”和“交流”。在这两个目的中，获取比交流重要。能否顺利听懂和阅读代表文化科技主体的语言，严重影响国民素质。我国解放初期为什么要进行大规模的扫盲？因为汉语书面语言是知识和信息的主要载体。少数民族的孩子为什么要学汉语？因为汉语为载体的文献和语音材料远大于翻译成民族文献和语音材料。如果仅从“保留民族特点”角度出发不要求少数民族孩子学汉语，实际会使少数民族处于不利地位。用非母语交流也重要，但相比获取信息的意义小，原因是现阶段非母语交流的事件少。语言是交流的工具，这个定义肯定是正确的。但学习一门外语的目的不一定只是为了“交流”，更重要的 往往是为了“获取”。如果仅为了能和外国人“说上两句”进行这么大规模的国民教育，显然有些大炮打蚊子之嫌。 　　其次，我国现阶段是否需要人人会英语。眼下，有机会与外国人交流的人很少，还必须考虑一个人接受其他教育的程度与外语需求的关系。是否初中生掌握的知识和技能需要直接阅读英语原著？或者到大学本科才需要？根据我国第五次人口普查，我国接受大专教育有4571万人；接受高中（含中专）教育有14109万人；接受过初中教育有42989万人，总计有616 69万人接受过或正在接受英语教育。这 亿多人其中只有几百万人有与外国人交流的机会，而需要用英语获取信息的比例也不会高。如果一点儿不考虑教育的必要性，会占用浪费过多教育资源。 　　 6 很难把握国家社会经济发展与英语需求的关系。但是，英语教育“返盲rsquo;rsquo;的问题是明显的，也是可以讨论的。 　　二、关于英语教育低效益的原因任何教育都有个完成阶段。到了这个阶段，专门的教育将停止，该方面知识和能力 的提高要依靠毕业生今后 的社会实践条件。如果社会环境不断地、大量地为他们提供了涉及教育内容的实践条件，这些教育的成果就会巩固提高。相反，如果他们的环境或基本不涵盖这些教育的内容，一般情况下他们会逐渐丧失教育给予他们的能力。 　　教育后的社会环境与教育结束的水平的相互关系可用一种称为“桌面规则”，的理论叙述。 　　1．终止教育后，教育者所学知识技能不能在社会环境中自然、方便地实践，教育成果会逐渐丢失。教育终止后其知识技能能够自然、方便地在社会实践中应用，教育成果保留并提高。 　　2．社会环境提供的实践条件方便及充裕的学科，教育停止后知识技能不易丧失。反之则困难大。 　　所谓“方便、自然”的利用环境，一是指所学知识和技能可能在社会实践中不断、大量的应用；二是指不需要再进行专门的辅导和自学就能应用。 　　任何学科都受这个规则影响。比如算术，学完加、减、乘、除就结束教育，学生在生活中肯定有机会不断应用这些知识。但是，如果学了加法没学减法就退学，计算能力肯定会下降。小学语文水平，由于经常会看报读书，很少返回文盲。只认了七八百字就退学，一般都成为文盲。扫盲运动所以失败，因为当时要求是1500个汉字。这水平阅读正规出版物有困难，自然会逐步下降（同时适合阅读的读物也少——不能不断、大量地实践）。 　　多数学科的“环境桌面”很低，因此终止教育比较容易。而英语的应用环境要求很高，结束教育阶段如果不符合环境特点，很容易丧失教育成果。英语在我国不像印度等英联邦国家是“官方语言”（印度也仅有20%人掌握英语）。我国现存的“英语环境”有两种状态。一是外企、外贸、外交等活动所产生的较完整的环境；是英语书籍、报刊、广播、电视产生的不完全环境。多数受过英语教育的人处在后一种环境中。即他们很难遇见前一种环境，但都可以很自然