我对新课改下初中历史教学的一点思考.docVIP

精品论文 参考文献 我对新课改下初中历史教学的一点思考 廖正友　贵州省册亨县坡评中学　552201 摘　要：近些年来随着新课改的进行，学生作为课堂学习主体地位的观念已经深入人心。所以在教学的过程中就需要教师能够转变传统的教学理念，创设良好的教学情境来激发学生的学习积极性，同时也要善于运用科目间知识的综合来提升学生的综合认知能力，还要运用科学的教学评价来激发学生的学习积极性，也要重视学生的历史实践技能提升。 关键词：初中历史　教学理念　情境 一、注重教学理念的转变 在传统的历史教学中，往往是教师根据课本内容引导学生进行知识的学习，学生只是作为一个知识的接受者出现在课堂学习中，学生在课堂上很难发表自己的看法。单调的教学模式不仅禁锢了学生的思维，同时对于学生的学习兴趣、学习积极性也是一种抹杀。笔者??为，在新课程的教学中，教师应努力做到：在教学观念上，应由重教师的“教”向重学生的“学”转变，以便能够真正发挥学生的课堂学习主体地位，激发学生的学习积极性；在信息传输中，应由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变，在教学的过程中要注重不断地丰富教学模式，重视学生的学习体验与学习发展；在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变，尊重学生的个性差异与基础差异，不能简单地使用“一刀切”，而是要兼顾全体学生；对学生的态度，应由居高临下向平等融洽转变，俗话说“亲其师则信其道”，师生关系的和谐与否对于教学的有效与否有着直接的影响作用，所以就需要教师创设良好的师生关系。 二、做好教学情境的创设 初中时期学生的各项学习基础、学习认知都有了一定的积累，但是由于缺乏一定的逻辑思维能力以及辩证思维能力，很多学生在学习的过程中仍处于“混沌”阶段，学习兴趣不足、学习效率较低。所以在教学中就需要教师能够根据不同阶段的历史知识来创设一定的教学情境，以便能够直观地呈现出历史现象，减轻学生的学习难度，有效地激发学生的学习积极性，提升教学的效率。 比如在教学九年级《殖民扩张与殖民地人民的抗争》这节课的时候，笔者就引导学生根据新航路的开辟联系之前学习的“郑和下西洋”中的相关知识，给学生创设了一个“东西方航海对比”的情境，组织班上学生分为两组，一组为“大明郑和船队”，一组为“西方哥伦布船队”，让两队之间事先进行资料的搜集，之后在课堂上进行对比，分别从时间、目的、规模、范围、性质、成员、结果、意义等角度进行辩论，看谁的规模大、看谁的影响大……这样一来，两组成员之间相互竞争、相互比较、相互促进，很好地激发了学生的学习积极性，同时在这个过程中，由于学生自身的参与，对于知识也有了更深层次的了解，加上课堂上学生之间的辩论、比较，也很好地提升了学生对于各项知识的认知，提升了教学的效率。 三、加强科目知识综合 在传统的历史教学中，教师往往只注重历史时间、事件、人物等知识的讲解，历史教师一直走“单线教育”。这样一来就会导致学生学习过程中对于知识的学习面比较狭窄，对历史知识很难会有一个全面、综合的认识，这就会造成对于知识掌握不牢固，很大程度上影响学生的学习效率。所以在新时期，就需要教师能够注重教学科目彼此之间的联系，注重科目知识之间的综合与融合，引导学生多感官地进行知识的认知与学习，提升学生的学习效率。比如在教学《宋元的史学、文学和艺术》这节课的时候，教师就可以联系语文科目的相关知识，比如学生从小学习的“司马光砸缸”的故事来让学生认识著名的《资治通鉴》就是这个人主编的，加深学生的学习认知。另外也可以根据语文课本中学习的《孙权劝学》一文来让学生对于《资治通鉴》的基本内容、文学价值有一个大致的认识，提升学生的学习效率。 四、进行科学有效评价 笔者认为，教学评价不是简单地对于学生进行“等级划分”，而是应该让评价成为学生前一阶段学习的一个总结和下一个阶段学习的一个起点，注重评价对于学生成长的促进意义。新的课程标准提出应建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。所以在对学生评价方面，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在对教师评价方面，要建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。