我来说说新课程理念下学生参与意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 我来说说新课程理念下学生参与意识的培养 曹黄林中学 和本伟 英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”。一节好的课，应是动与静、张与驰的结合。传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是老师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“昏昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象。《数学课程标准》中指出“数学教学中要让学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在参与中去体验、去感受、去发现、去创造，从而激发学生的乐趣，增强学生学习的信心，使之获得知识受其教育。学生是学习的主体，教学活动不应是单向传授，而应是双向探讨，应创造lsquo;师生共享rsquo;的氛围。”这就需要教师引导学生积极参与教学活动。本人自从在初中实施新课程以来，已任教了两个年头，在两年的教学实践中我充分认识到，只有使学生真正成为学习的主人，通过学生自主学习，培养学生的参与意识，改变学习方法，学生才能得到发展，也才能真正体现新课程的要求。那么如何培养学生的参与意识，让学生真正动起来哪？下面，我就结合自己多年来实施新课程的教学实践，谈一些肤浅的看法。 　 一、课前积累素材，诱发参与意识。 《数学课程标准》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。”因此，我们必须把数学知识与现实生活联系起来，开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂。让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学。所以，我认为在教授新课时，可根据教学内容的需要，课前要求学生参加调查、了解、测量、收集素材等活动，获取对所要学习知识的感性认识，为新课的教学提供丰富的实际材料。我认为这样不但能诱发学生的参与意识，而且为学生课堂上的参与做好资料准备。在课堂上展示。对这些活动，学生会感兴趣，乐意去做。同时，教师上课时，可直接利用学生收集的材料进行讲解或让学生自己展示收集的素材。这样，既降低了学生对新课的陌生感，又让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们的生活中间，提高了学生参与学习的热情，激起了他们爱数学、学数学、用数学的情感。 二、创设问题情境，调动学生参与 　　要使学生全身心投入学习活动，就必须使每一位学生有言可发，有事可议。从心理的角度说，学生在分组讨论的活动中，投入程度要比听老师讲课的投入程度高得多。在教学七年级上《数据的收集与表示》这一章时，以小组为单位，让同学们自己确定调查内容，然后根据调查内容设计调查方案，写统计调查报告，最后每组汇报调查结果，并根据调查结果提出合理化建议。每个小组汇报结束后，可围绕小组调查的结果和提出的合理化建议组织学生展开讨论，发表不同的见解。 在整个活动中，既有课上的，又有课下的；既有校内的，又有校外的；既有个体的，又有小组合作的。而教师是整个活动中的一个指导者、参与者和合作者。通过活动，学生们经历了数据处理的全过程，建立了统计观念。使学生认识到“利用数据信息和对数据进行处理已成为信息时代每一位公民必备的素质。”作为教师，要尽量创造条件让学生活动，让学生自主学习，使学生在学习过程中充分体现学习者作为认知主体的地位。 三、 小组合作交流，调动学生参与 要使学生全身心投入学习活动，就必须使每一位学生有言可发，有事可议。从心理的角度说，学生在分组讨论的活动中，投入程度要比听老师讲课的投入程度高得多。在教学华师大版七年级上《数据的收集与表示》这一章时，以小组为单位，让同学们自己确定调查内容，然后根据调查内容设计调查方案，写统计调查报告（以上活动要在课前完成），最后每组汇报调查结果，并根据调查结果提出合理化建议。每个小组汇报结束后，可围绕小组调查的结果和提出的合理化建议组织学生展开讨论，发表不同的见解（以上活动要在课上完成）。在整个活动中，既有课上的，又有课下的；既有校内的，又有校外的；既有个体的，又有小组合作的。而教师是整个活动中的一个指导者、参与者和合作者。通过活动，学生们经历了数据处理的全过程，建立了统计观念。使学生认识到“利用数据信息和对数据进行处理已成为信息时代每一位公民必备的素质。”作为教师，要尽量创造条件让学生活动，让学生自主学习，使学生在学习过程中充分体现学习者作为认知主体的地位。 四、建立激励机制，强化参与意识。 教育家亚里士多德说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们要相信每个学生都有不同的潜能，树立新的教育观，进行赏识教育。对于学生自己发现的结论、规律或提出与众不同的解法，我在课堂上从来不吝啬赞美的语言，总要适时给予表扬；对学生多伸大拇指，不伸食指。