第七章-智力落后儿童记忆力的训练892.pptVIP

智力落后儿童记忆力训练 特殊教育系 张茂林 测测你的记忆力 下面将在屏幕上依次呈现一些数字，呈现完毕后请你按顺序回忆出来。 本节内容： 记忆力概述 智力落后儿童记忆力特点 智力落后儿童记忆力训练 一 记忆概述 什么是记忆? 记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。 记忆的分类（容量、目的性） 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 有意记忆、无意记忆 机械记忆、意义记忆 记忆力与智力 记忆力是智力活动的仓库 记忆力是智力活动的基础 个体记忆的发展特点 ----从无意识记到有意识记 ----从形象记忆到词语-逻辑记忆 ----以机械识记为主到意义识记为主 ----记忆效率在不断提高 5-6个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展。记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容量和保持的时间。研究表明，通过记忆策略（如复述、精制、组织等）的训练，能有效增加记忆的容量和增长保持的时间。 二 智力落后儿童的记忆特点 （1）识记容量小、速度慢，保持不牢固，再现困难或不准确。 顺背数字 5~7 个（比正常儿童少3~4个） 倒背数字 2~3 个（比正常儿童少4~5个） 学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的学生学一学期，一个假期后基本上忘光。 （2）记忆的组织能力差。智残儿童不会采用分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式以机械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进行简单重复，记忆效果远不如正常儿童。 （3）记忆的目的性差，选择功能薄弱。 智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强，但相比之下，无意选择的识记更好些。 （4）词语-逻辑记忆能力差。 智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形象记忆的能力好些。 三 智障儿童记忆的培养及训练 根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适当措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果，使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿。 （一）日常教学过程中的记忆力培养 在日常的教育教学活动过程中，应注意从以下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。 1、灵活运用教具，增进形象记忆 　　 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱智儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物，容易被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，弱智儿童就能产生形象记忆，提高记忆能力。 2、运用多种感官促进记忆 　　 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让弱智儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。 3、善用比喻，让学生联想记忆 　　 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱智儿童尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，弱智儿童记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 4、加强复习，积极强化记忆 　　 学过的知识，如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合弱智儿童年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。 另外，在教学过程中，还应该注意教给学生正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌诀记忆法、自我复述法等等。 （二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 可以以图片或实物的形式来进行训练 例如： （二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭上眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出减少了什么。 物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子 1、信息增减训练 也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训练 2、图片记忆训练 （1）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找出不同的地方。 （2）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新进行排序。 （3）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片中找出刚才记忆的图片 3、规律记忆训练 找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上进行记忆。 例如：记动物 教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物。你