英国职业教育评估体系述略研究.pdfVIP

第31卷 第 12期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 Vo1．31No．12 2011年 1O月 JOURNALOFSHAOXING UNIVERSITY 0ct．2011 英国职业教育评估体系述略 金 晶 (浙江邮电职业技术学院，浙江 绍兴312000) 摘 要：职业教育质量直接关系到劳动力的综合职业素质的提高和国际竞争力的增强，建立科学的有效的教育评估体 系，对如何保障职业教育的质量，培养经济发展所需的技术型、技能型的人才起着十分关键的作用。我国与英国在职业教 育领域有很多相同之处，英国的职业教育评估体系对我国职业教育评估体系改革，职业教育质量保障有借鉴意义。 关键词：英国职业教育；评估标准；自我评估；外部评估 中图分类号：G53 文献标识码：A 文章编号 ：1008—293X(2011)05-0064一o4 一 、 英国职业教育评估体系的实施背景 英国职业教育评估体系的实施既是经济社会发展对高素质劳动力的需求 ，也是提升职业教育质量的 内在需求。全球化趋势的出现，科学技术的发展，从业流动性的增加，社会就业压力的加大，学习化社会和 知识经济的到来，都要求以市场为导向大力发展职业技术教育。而职业教育的质量影响着产品的质量，经 济效益和发展速度。这就要求建立相应的教育评估体系对职业教育的质量进行科学的有效的评估。另一 方面，在市场经济条件下，办学体制发生了重大的转变，“适者生存，不适者淘汰”的市场竞争原则也引入 了职业教育领域，面向市场办学成为职业院校／培训机构生存和发展的基础。为获得财政拨款，提升 自身 的知名度，获得社会的认可及更多的生源，学校主动寻求社会对 自身教育，教学质量的检验与评估。职业 教育的目的是为社会培养各类技能型人才，检验学校教学质量的高低是看学校的产品——所培养的人才 质量的高低，而人才质量如何，需要用人单位和社会的评价。 二、相关概念的界定 评估，评价英语均可用 “evaluation”表示。从本质上来说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足 主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活 动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得，但有可能取得的)价值作出判断，以期达到教育增值的过 程。(】 教育评估是 “根据一定的教育价值观或教育 目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和 分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的 过程。”C2] 本文认为评估与评价是同义词，没有本质区别 ，多采用评估提法。 三、英国职业教育的评估标准 不管是 自我评估 (内部评估)还是外部评估，都根据统一的评估标准，以发现问题，找出优势与不足之 处，促进评估院校／培训机构的可持续发展，提升职业教育质量。 共同评估框架 (TheCommonInspectionFramework)是皇家总督学根据 《教育与督导法案2006}制定 的，为教育标准局 (OfficeforStandardsinEducation，Children’SServicesandSkiUs，简称ofsted)的督导评估 工作提供指导。很多职业院校／培训机构也将此框架作为 自我评估和制定质量改进方案的依据。该评估 框架分两大评估指标：综合能力评估 (overalleffectiveness)和改进能力(capacitytoimprove)。改进能力 (capaciyt ·收稿 日期：201I一09—09 作者简介：金 晶(1982一)，女，浙江嵊州人，浙江邮电职业技术学院讲师，浙江大学在读硕士。 第 12期 金 晶：英国职业教育评估体系述略 65 toimprove)这一指标又分为三项子指标分别为学习者学业成绩 (outcomesforlearners)，教学质量 (qualityofprovision)和领导与管理(1eadshipandmanagement)。对改进能力的评估主要建立在学习者学 业成绩、教学质量和领导与管理这三项指标评估的基础之上。学习者学