激励理论对民办高校教师管理的启示.PDFVIP

V01．14 No．2 第14卷第2期 ， 闽西职业技术学院学报 2012年6月 JournalofMinxiVocationalandTechnicalCollege June2012 doi：10．3969／j．issn．1673—4823．2012．02．022 激励理论对 民办高校教师管理 的启示 戴谓真 (福建师范大学 教育学院，福州 350007) 摘要：《民办教育促进法》的颁布是中国民办高等教育史的里程碑。民办普通高校如雨后春笋不断涌现，在基础 型、应用型人才的培养上发挥了不可替代的作用，也为教育领域增添了新动力。然而新生的高校 自身有着不可避免的 弱势．高效管理是不可或缺的。应用好激励理论，对教师队伍进行 良好的管理，激发其工作积极性，对民办高校的发展 有着极其重要的意义。 关键词：激励理论；双因素理论；需要理论；民办高校 ；教师管理 中图分类号：F243．5+G645．1 文献标识码：A 文章编号：1673—4823(2012)02—0087—04 2004年 4月 1日中国正式实施 《民办教育促进 一 驴子前进”，就在它前面放一个胡萝 卜，并用一根棒 法实施条例》，这无疑为民办高校发展创造了良好的 子在后面赶它。驴子和主人的目标是一致的，磨完麦 外部环境，书写了中国民办教育的新篇章。民办高校 子驴子才可以得到萝 卜，才能被卸掉枷锁；主人才能 的主管部门为所属省教育厅或直辖市教委。院校建 得到想要的结果，把全部的麦子变成面粉。它是激励 设多采用 “滚动式”发展模式 ，资金大部分来源于举 方式中的一种，是指运用奖励和惩罚两种手段以诱 办者 自有资产和所收取的学费，政府的投资和民间 发人们的行为。目标激励与胡萝 卜加大棒有异曲同 的捐赠比例很小。院校的教职员工 自主聘任，管理上 工之处。目标激励就是通过 目标的设置来激发人的 倾向于家族式企业式模式。在办学层次上，主体是 动机、引导人的行为．使被管理者的个人 目标与组织 专、本科院校，暂无民办研究生院校。截至2012年 1 目标紧密地联系在一起，以激励被管理者的积极性、 月 17日，中国民办高校(包含独立学院)共676所 ， 主动性和创造性。 教职工达到348857人。[1l “胡萝 卜加大棒”和 目标激励理论是做好民办高 由于民办高校的办学历史短．学校的各项制度 校教师管理的行之有效的途径。古人云：“重赏之下， 不够完善，教师队伍管理、教育水平缺乏有效保障。 必有勇夫；赏罚若明，其计必成。”一方面，管理者对 这些不足之处着实需要探讨改进提高。美国著名的 教师实施给予奖励的策略．有效引导教师为获得 胡“ 管理学家哈罗德 ·孔茨说：没“有高级管理人员迅速、 萝 卜’，增强工作动力，积极进取、开拓创新。但不是 灵活、不墨守成规并有条理的管理，就不能进行有效 所有的个体都热爱管理者给的 “胡萝 卜”，人是要有 的管理。”2[]激励是组织管理的重要环节，被认为是 压力的，养尊处优只能使人安于现状、丧失斗志、降 “最伟大的管理原理”，灵活运用激励理论。发挥教师 低效率。适当的 “大棒捶打”可保障教师在压力下发 的智慧、积极性、自主l生、创造性，才能有效改善民办 挥优势、挖掘潜能，从而也实现了管理者的目标。另 高校教师管理，提高民办高校的办学效益。 一 方面，目标激励的 “胡萝 卜”便是实现 目标的成就 一 、 “胡萝 I、加大棒”和 目标激励理论是做好民 感或者相应的报酬，无论是什么方式的报酬都是一 办高校教师管理的有效保障 种正强化，只是不同的人体验到的强化强度有所差