指导学生运用正确的英语学习策略，建构自主性英语课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 指导学生运用正确的英语学习策略，建构自主性英语课堂教学模式 罗芙瑜?唐 斌 　　摘要：在新课改背景下，学生应转变自己的学习方式，运用正确的学习方法，提高学习效率。本文就如何指导学生运用正确的英语学习策略，建构自主性英语课堂教学模式进行了初步探讨。 　　关键词：学生；英语学习策略；自主性英语课堂教学模式 　　一、学习策略概述???????? 　　新课程改革把使学生掌握并运用有效的学习策略列为重要的课程目标之一。学习策略是学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。英语学习策略是英语学习者在英语学习过程中采取的各种策略，包括学习者在学习过程中产生的各种情绪、所运用的各种学习方法及对英语学习与学习方法的认识与看法，英语学习策略归类为认知策略、元认知策略、社会策略、补偿策略和情感策略等。认知策略是指学习者对英语学习方法的选择和使用，如记忆策略、词汇学习策略、听说策略、口语交际策略、阅读策略、语法学习策略、写作策略等；元认知策略是学习者对学习方法的认识、理解和评价，即“元认知是学习者对认知的认知”(程晓堂《英语学习策略》)，如：学习目标的确定，学习计划的制订，学习过程中的自我管理及学习效果与方法的自我评估等；情感策略是学习者在学习过程中培养、调整和控制自己情感的策略，如英语学习兴趣的培养、学习中紧张焦虑和急躁速成心理的克服、敢于用英语与他人交流的勇气等。 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要注重传授学生语言基础知识和基本技能，更要注重培养和训练他们的英语学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，具备一种独立、自主、有效的学习能力。 　　二、培养学生有效的英语学习策略 　　1.培养学生的学习动机 　　英语学习策略是把学习纳入学科学习过程中加以应用，用学习策略的理论来指导英语学习，使每个中学生成为学习的主人——主动的学习者。如何让学生主动学习动机很关键。通常人们只注意到了动机对???习的促进作用，认为动机是学习的先决条件，却忽略了动机与学习之间的辩证关系。即高的动机水平能取得高的学业成绩，高的学业成绩也能增强动机的水平。因此，提高学习积极性的最好方法是让学生取得好的学习成绩。许多的英语测验和考试并没有起到检查学生阶段学习情况，了解自己教学效果的作用。出题不是考虑学习了什么，检测什么，没有充分考虑学生水平和考题之间的差距，结果学生发现考题涉及的一些语法还没学到，而且阅读中的生词太多，使学生确实没办法理解文章，而是一切跟着感觉走，考试成绩当然不理想。结果是这种考试挫败了学生的学习积极性，不知道该怎么学，而教师也认为自己的努力没有成效。 　　培养学生的成就动机主要让学生喜欢学习。兴趣是人们探求某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。因此，教师们应在教学过程中独具匠心地挖掘教材，针对学生的心理特点，使课堂具有趣味性、启发性、直观性、创造性、灵活实践性、新颖性。 　　2.建构自主性英语课堂教学模式 　　(1)自主性英语课堂教学模式的特点 　　自主性英语课堂教学模式的特点就是突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新。加强对学生自主学习、主动探究的指导，增加课堂教学的信息含量，将课前与课堂相结合，学生自学与教师诱导相结合、知识与能力相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“多维互动式教学”，从根本上实现教学过程的“三个转变”，即：变“教程”为“学程”，充分展开学生自主学习活动；变“教师讲解”为“自学交流”，提高学生自主学习的效果；变“齐步走”为“异步走”，实施分层教学，调动学生的自主学习热情。 　　(2)自主性英语课堂教学模式 　　自主性英语课堂教学模式是指在教师的组织指导下，培养学生主动探求英语知识的良好学习习惯，充分发挥学习英语的主动性和创造性，真正实现由“教”到“学”，由“学会”到“会学”的根本转变，帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的独立自学能力，为最终形成他们适应学习化社会所需要的终身学习能力而进行的双边教学活动。“形成有效的学习策略提高英语自主学习能力”的精髓是学生在教师指导下进行自主学习，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；讨论交流是学习的方法；培养自主意识和创新思维是学习的核心。教学形式是多样化的，如自学、启发、讨论、交流、点拨等。 　　课堂教学具有以下环节： 　　①预习作业。预习作业一开始就以“任务型”的方式把学生推到了主动地位，促使他们更加积极主动地去学习，指导学生在学会的过程中实现会学。 　　②预习分析。教师根据学生预习自学的信息反馈，准确把握教学目标和学情，为课堂教学中有针对性地创设情景和有目的的运用导语做准备