探究全新教学方法，使教与学完美结合.docVIP

精品论文 参考文献 探究全新教学方法，使教与学完美结合 刘秋莲（柳江县拉堡中学　广西　柳江　545100） 【摘 要】新课改转变了中学语文课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何按照新的课程要求，强调学生的主体性，激发其学习兴趣，围绕学生需要开展教学，这是我们要探讨的重要问题。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。一、深刻理解，以情激情；二、进行小组协作，实现自主学习；三；营造教学情境，激发学习兴趣；四、结合生活实际，提高分析能力。 【关键词】教学方法；学生主体；情境；兴趣；实践 “语文课讲的内容太枯燥”，“不喜欢生硬呆板的说教”……寥寥数语，已把学生们对该科目的厌倦感暴露无遗。作为一名教育工作者，面对如此状况，我们不得不作出反思。诚然，现在的语文课教材经过科学的调整，已大???增强了可读性。随着学生个性的发展与时代的变化，过去那种传统的“我讲你听”的教学模式已不适用。温家宝同志曾明确指出：“要坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。”要想提高语文课的教学质量，使学生愿意学、喜欢学、认真学、就必须在“创新”上下功夫，选择更为恰当的教学方法，让课堂更生动，更吸引人，更有效果。 语文教学对培养学生的激情有着得天独厚的条件。语文是表情达意的工具，这个工具的掌握和运用，总是伴随着一定的思想，交织着情感，尤其的掌握和运用，总是伴随着一定的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生产生欣喜之情，成为学好语文的重要因素。 下面结合本人的一些实践经验，谈谈对语文课教学方法的一些探究。 1．深刻理解，以情激情 罗曼?罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。为此教师只有深入钻研教材，披文以入情，把握作者的思想感情脉络，体会作者感情的波涛。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生情感的共鸣。亚里斯多德在《诗经》中说过：“被感情支配的人最能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们多具有同样的天然倾向，惟有最真实的生气或忧愁的人，才能激起人们的愤怒和忧郁。”我曾听过一位语文教师在讲授《我与地坛》一文时，由于吃透了作品的内容，加上自己的生活体验，因而特别受到文章中所写的人、事、情的感动，教学时几乎是声泪俱下，极大地感染了学生的情绪，获得了很好教学效果。比如，在讲授《长江三峡》时教师可以这样讲：三峡两岸的劳动人民为什么那愁苦哀怨呢？因为旧社会的三峡未经整治，水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。即使“夏水襄陵，言溯阻绝”，“一旦王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工和滩工因劳累、饥饿而惨死在这三峡的航线上。那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起人们对死者的追忆和对生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌地流下。这段教学语言精彩，写景叙事生动形象，抒情议论情理相生。它不但使学生从教师那富有审美色彩的情感中理解了三峡的昨天与今天，而且感受到了教师对三峡风光和船工的感情，从而激发了学生对祖国山河和人民的热爱。 2．进行小组协作，实现自主学习 在具体教学过程中，要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。传统的语文课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。我们应当认识到，在教育实践中作为对象的学生，不同于生产实践中的劳动对象。他们不是消极被动的机械物，而是一个能动的具有思想情感的实体。在教育过程中，学生始终是教育活动的积极参与者，是认识和学习活动的主人。以往的政治课教学，我们的政治教师更多信奉的是时间加汗水，恨不得把45分钟讲满，用满。学生的任务就是被动地听和记。结果往往引起他们的厌倦抵触情绪，事倍功半。而实际上，在教学中，教师作为组织者，指导者，应充分发挥学生的主体性。为此，我积极倡导小组合作学习，把学生分成几个小组。教师必须要由过去的“以教师为中心”，居高临下，变为以学生为本，采用“圆桌式”座位法，创设融洽和谐的学习氛围。 小组协作，是在个人自学的基础上的发展。小组协作中，各层次的学生都要大胆表达自己的想法，在协作中观摩同伴的学习方法，调整自己的解题思路。在小组协作前，首先要把班级中的全体学生，每4人或5人一组，分成若干个小组， 固定起来。并且在每组中选一个优秀生做组长，可以在协作中起组织的作用。协作的过程，是暴露学生思维的过程，便于紧扣教学重点与难点。例如，教《小橘灯》，课文以“小橘灯”为题的含义是什么？小橘灯与小姑娘有