探究写作良方求取百花齐放.docVIP

精品论文 参考文献 探究写作良方求取百花齐放 河北省武安市实验小学 张海梅 【摘　要】消除学生对作文的畏惧感，甚至喜爱写作，是语文教师最大的追求。新课标》更加强调激发学生写话、习作的兴趣，树立写好作文的信心，学生对作文的兴趣怎样，有无热情，信心如何，是能决定其学习效果的。可见，为师当如林黛玉，要善于从学生的习作中发现闪光点，并对这些闪光点给予恰如其分的评价与鼓励，能有效地避免“作文难”的心理障碍。 【关键词】小学语文 作文教学 激发兴趣 事半功倍 作文教学，是语文教学中最难的一块。每次写作文，学生的畏难情绪成了提高习作水平的拦路虎。细细寻思，学生不爱作文，与我们教师有莫大的关系。如何提高小学作文教学的有效性呢？这是我们每位语文老师一直思考的问题。有人说：教师本身就是一本活教材，什么样的老师就教出什么???的学生。这种看法我在品味《红楼梦》后愈加坚定。读到《红楼梦》第48回，当中有一段黛玉教香菱学诗的精彩描写，不仅展示了黛玉高超的诗歌才艺，她教香菱学诗的点滴更为今天为师的我们提供了一个释疑解惑、指点迷津的最佳范例。黛玉的循循善诱、巧妙鼓励，给我们今天的作文教学提供了有益的启示。从黛玉教诗中，我得到如下的启示： 一、放低作文“身段”，从激趣入手 记得香菱拜林黛玉为师学作诗，黛玉没有先讲做诗的道理，而是叫她去揣摩王维、杜甫、李商隐等名家的几百首作品。香菱在黛玉的指点下进步神速，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有意趣”。香菱作诗的神速进步，关键是黛玉给她以信心鼓励，激发了她的兴趣。这点非常重要，因为这打消了香菱的畏难念头，让香菱有信心去学诗，有兴趣去作诗。黛玉如是说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承接是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有奇句，连平仄虚实不对都使得。”作诗这样要求很高的写作被她这样一说，容易许多，更加激发了香菱学诗的兴趣。 反观我们的学生，对作文总觉得无话可说，无事可写；有时虽有话可说，有事可写，但又不知用什么语言文字进行表达。这很大程度源于老师对作文提出诸多条条框框的要求，认为作文选材一定要与众不同，要运用华丽词藻……老师的这种高不可攀的指导要求，有时会活活把学生写作兴趣的苗头给扼杀了。而且，目前的习作教学，绝大多数的教师都是循规蹈矩的，教材里安排什么习作，老师就教什么习作。说实话，教材中的大多习作题材，不管在新意上，还是选材上，很难引起学生习作的兴趣。老师不知怎么教，学生也学得索然无味。怎样才能激发学生的兴趣呢？受到黛玉教诗的启发，我决定先降低作文的门槛，不是事先给出诸多条条框框的要求，而是以趣入手。 尽管和黛玉激趣的方法各异，但是目的与结果却是一致的。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”成功的教学，始于学生作文兴趣的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高昂的、激动的情绪进行学习和思考……学生在学习中意识和感觉自身智慧的力量，体验到创作的欢乐。”①可见，兴趣是可贵的原动力。 二、强调积累，以读促写 自古读写不分家。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。 当香菱提到只喜欢陆游的诗时，黛玉指出，香菱应先细心揣摩王维的五言律诗一百首，“细心揣摩透了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句计一二百首。肚子里先有这三个人做了底子，然后再把陶、应、刘、谢、阮、瘐、鲍等人的一看”。由此算来，香菱起码要读上上千首诗后，才可以动笔写诗，这是多么丰富的阅读量啊！可见黛玉深知学诗由浅入深、循序渐进的规律，并“取法乎上”，着重推荐了三位唐朝最杰出的诗人的作品，有点有面，给香菱指出明确而又有梯度的向上之路，因此，香菱的细心揣摩才有了科学的凭借，在她的努力下达到熟悉的程度，才有了写的本钱。香菱写诗因此打下了丰厚的底子。事实上，如果仅靠教材中有限的二十多篇文章，学生的阅读量是远远不够的，必须指导学生进行课外阅读。 “……清山不可无绿水，古木不可无藤萝，野花不可无蜂蝶，人不可无诗书。倘若我的生活中没有了诗书，那是多么的可怕，我的世界就会变得单调、乏味，就像鱼儿没有水一样……我在书海里遨游，沐浴着书香，让我的生活平添了绚丽的彩虹……书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，请大家也遨游书海，做一个名副其实的lsquo;书呆子rsquo;吧。”黛玉能为香菱开出那么多“书单”，源于她自己深厚的诗歌素养。我觉得，作为语文老师，我们不仅要求学生博读，自己更应博读。只有丰厚的文学沉淀，扎实的语文功底，才有丰盈的语文课堂，才能做到出口成章，作文教学更是如此。 朱德熙在《写作和写作教学》中写道：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不