校本课程开发的几点思考 青岛市普通教育教研室 鲁平志.ppt

* 校本课程开发的几点思考 青岛市普通教育教研室 鲁平志 一、国家对课程管理的总政策 二、校本课程的意义 三、校本课程的目标 四、校本课程的特征 五、校本课程的功能 六、校本课程的开发领域 七、校本课程的开发类型 八、校本课程的开发原则 九、校本课程的开发程序 十、校本课程的实施 十一、校本课程的评价 十二、校本课程的管理 校本课程开发的几点思考 一、国家对课程管理的总政策 为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。 教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和 需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对 课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映 在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 二、校本课程的意义 校本课程(学校课程)是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。 三级课程概念框架图 国家课程 校本课程 地方课程 学校实施的国家课程计划是一个有机整体 三、校本课程的目标 使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力．更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。 四、校本课程的功能 校本课程的实施有利于学生个性的发展；有利于提高教师的专业素质；有利于促进学校特色的形成。 弥补国家课程、地方课程的缺陷．提高课程对学校及学生的适应性。 五、校本课程的开发领域 1.民族文化领域； 2.自然探究领域； 3.社会探究领域； 4. 生命教育领域 5.艺术探究领域； 6.体育与健康领域。 （附表1） 六、校本课程的特征 以探索领域为课程分类形式； 以课程模块为课程呈现形式； 以探究学习为基本学习方式； 基本特性：综合性、实践性、开放性、 生成性、自主性。 七、校本课程开发的类型 课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。 课程选用——是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有的课程资源中选择比较适合的课程； 课程改编——是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件．对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整； 课程新编——是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。 八、校本课程开发的原则 校本课程开发应充分利用当地的教育资源，反映地方文化、满足学生发展需要，确保国家、地方、学校三级课程相协调，促进学校、教师和学生的发展。 应坚持以下基本原则： （1） 时代性和先进性原则 ； （2）地域性和本土性原则； （3）针对性和实用性原则； （4）选择性和灵活性原则； （5）简约性和通俗性原则； 九、校本课程开发的程序(1) 1.成立组织 成立由校长、教师代表、学生代表及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的学校课