幼教科研方法.doc

二 、名词解释 1. 操作定义 2. 描述统计 3. 观察法 4. 规则评价法 三 、简答题 1. 简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 2. 简要阐述研究报告的一般要求。 3. 评价研究方法的主要指标有哪些？ . 答：操作定义：就是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。 2. 答：描述统计：是对数据进行整理和总结，图表或概括性的数字来描述和总结大量的原始数据的分布情况，或变量间关系程度的统计方法。 3.答： 观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为考察、记录和分析的一种研究方法。 4. 答：规则评价法：这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。 三、简答题 1、答：谈话的优点与缺点：优点，（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题如兴趣爱好对某现象的判断及理由、家长对孩子的教育态度、教师的备课方法与教学经验、人们对幼儿教育的看法，等等。2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应。（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多，谈话时记录困难，需当场录音后再整理，十分费时。（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等**。（3）谈话对象的选择受多种因素制约。 谈话时应注意的事项：1.与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧。2。要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法。3.最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖啦，不扯题外话，也不草率了事。 2、答：研究报告的一般要求：一般应具有正确性、客观性、公正性、与可读性。 3、答：评价研究方法的主要指标有：（一）题目。（二）摘要。（三）文献综述。（四）研究问题。（五）研究假设。。（六）研究方法。（七）研究结果。（八）讨论。（九）结论。（十）结语。（十一）参考资料。 1. 推断统计 答：用概率数字来决定某两组（或若干组）数值之间存在某种关系的可能性，即在描述统计的基础上，由样本特征推断总体特性的一种统计方法。2.日记描述法 又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。一般可分为两种类型，一种是综合日记，常记录婴幼儿各方面发展过程中具有里程碑意义的新出动作或行为现象；一种是主题日记，主要记录儿童语言、认知、社会情绪等特定方面的新进展，如皮亚杰对自己孩子的认知发展日记描述。日记描述法是对儿童研究的最古老的方法。　 3.故事难题法 皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然后向儿童提问。利用故事中的道德难题，研究者可以测定，儿童是根据对物的客观损坏程度，还是根据主人公的主观目的意图，来作出道德判断。科尔伯格，作为现代道德认知、道德判断研究的代表主要人物，也主要采用道德难题故事来开展研究。他的研究主要是分析儿童对道德难题的推论过程，从中判断儿童道德的系统理论，提出了著名的道德判断发展顺序6阶段，并将它归纳为3个发展水平。 4.重点法 在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。 三、简答题 1、何谓系统误差？试说明产生系统误差的原因。 系统误差是持续地使用测量或研究结果向某一方向产生偏差倾向的误差。这种误差与测量或研究的效度有关，使结果缺乏真实性、有效性。 产生系统误差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的样本；（2）由主试者自身的各种因素或工作中的偏差造成；（3）被试方面的原因。 2、简述访问与谈话的区别，并谈谈访问时应注意的问题。 区别：（1）谈话一般指被调查者到指定地点与调查者见面谈话，而访问则是调查者主动到被访者处去见面并谈话；（2）访问不仅包括面谈，还可实地观察环境，验证某种印象，询问有关细节，进行较深入细致的了解；（3）访问比谈话在时间、经费上的耗费量更大。 应注意的问题：（1）事先约定；（2）服饰要求；（3）事先的准备工作应力求完备；（4）如需录音或录相，应事先征得受访人同意；（5）预先拟好日程计划，再开始实行访问。 3、简述实验研究的主要功能性操作和实验研究程序的逻辑意义。 实验研究的主要功能性操作：（1）操纵自变量；（2）控制干扰变量或无关变量；（3）使个体变量保持恒定；（4）观测因变量的变化。 功能性操作运行的逻辑含义：因变量的变化会受到自变量、干扰变量和个体变量等的综合影响与干预，只有