05泰山版《小学信息技术》 第一、三册教材分析与研讨.pptVIP

05泰山版《小学信息技术》 　第一、三册教材分析与研讨 济宁市霍家街小学 付吉庆 主 要 内 容 一、信息技术课程目标 二、教材编写特点 三、教学方法和策略 四、教材知识结构分析 五、教学中应该注意的问题 六、教学评价与反思 一、信息技术课程目标 二、教材编写特点 4、内容选择强调技术与人文、生活的结合，让学生亲身体验信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。培养与信息活动相关的自我保护、道德与法规意识，初步形成与信息社会相适应的价值观与社会责任感。 5、注意各册内容之间的联系与衔接，体现了学科知识的系统性、科学性和完整性。 6、教材编写突出了学习、应用信息技术的一般方法，不完全以某种软件的操作为主要内容。 (一)学习过程的评价 评价对象：学生学习行为表现，学生对知识技能、过程方法的掌握及情感意识的形成。 评价方式：自评、互评、师评。 评价目的：引导学生关注评价量规(改变以往只关注得分)，学习自主学习、应用的方法，树立信心。 (二) 学习阶段性评价(单元测试及期末考试) 综合实践或单元测试 让学生在综合实践活动中巩固所学，避免死记硬背 。 促进学生学习方式的转变，引导学生学会归纳与反思，提高自律能力。 活动的设计要关注学生的需求和个别差异，鼓励培养特长和创造性实践。 期末考试 以学习目标的达成为依据设计试题，但要尽可能让学生获得成功的体验。 (三) 教师的教学反思 　　写教案之前的“教学前思”具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思能提高教师的教学调控和应变能力，及时调控教学；课堂教学结束后，认真审视教学行为，从理论和实践两方面进行反思，及时把课堂上生成的动态教案记录在案，完善教学调整。 　　做好教学反思和单元小结，有利于提高教师的教学总结能力和评价能力。能够帮助教师在教育叙事中成长，在反思中走向研究型教师。 谢谢大家， 请多提宝贵意见！ 突出过程与方法的教学，这是“一理明百理通”的教学方法，这种方法可以使学生有能力去应对信息技术的不断更新和发展。 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、教材编写特点 1、教学内容的设计科学合理，符合学生的认知特点和情感需求，体现了优化的教学设计，强调让学生在亲身体验中达成课程目标。 2、教学内容体现了义务教育的基础性、普及性和发展性，以学生的发展为本。 3、教学内容的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能有所发展 。 二、教材编写特点 7、编写主线：先由问题情境引出认知需求后，再以“任务驱动”为线索，组织教学内容。任务的选取或设计要密切联系学生的学习、生活实际，符合学生的认知基础和情感需求(单元首页及每课前面的情境图片、对话) 。 8、呈现方法：多用图片、卡通画及简短的儿化语言，少用大篇幅的文字(各年级在度上有所区别)描述，满足学生自己阅读课本的需求(支持多元化学习方式)。 单元首页 以情境图片加对话的形式展示本单元的主要学习任务，在激趣的同时，潜移默化地引导学生形成“要带着问题(需求)展开学习”的习惯。 课 将单元的大任务分解成多个情境、多个相对独立的小任务，一个小任务为一课。每课先用一个紧扣学习重点的问题创设问题情境，然后以解决问题为线索，展开学习，同时实现能力、情感与技能的同步发展。???? 二、教材编写特点 综合实践 在每个单元末设置1个综合实践，目的是让学生在综合实践中进一步巩固、提升本单元三维目标的达成度。在这一环节中，教师要有意识地培养学生总结反思的习惯，并给学生以成就感；同时培养学生梳理、系统知识的意识和能力。 二、教材编写特点 问题情境导入 用1-2个紧扣本课认知重点的问题创设问题情境，问题要符合学生的认知需求，用图片加对话呈现。（根据实际灵活处理） 新知园 “任务”主线，用对话加图示为主、文字描述为辅的方式组织教学内容。 用“一点通”补充必要的知识或技巧。 二、教材编写特点 大显身手 确保“双基”及能力目标达成的对应性练习，要兼顾激发兴趣、引导方法和培养能力。安排在课上、以小组为单位完成。 又进步了 与“大显身手”整合在一起完成。学生根据评价表量规的提示，自行完成对学习行为、学习效果(认知目标)及情感态度的评价，教师可以根据记录，抽查评价结果。 二、教材编写特