土力学实践教学与学生能力培养模式的探索研究.pdfVIP

土力学实践教学与学生能力培养模式的探索 孙世国 高振林谭亮 姚爱敏冯少杰段伟国 (北方工业大学 北京 100041) 【摘 要】实践教学是学生理论联系实际的纽带，作者根据几年来对实践性教学课程 建设的体会，探索土力学一般实验、基础类综合性设计性实验、提高型综合性设计性实验、 综合应用型实践的设置方法，井与小课题相结台培养和提高不同层次学生的实践能力，通 过几年的检验，效果良好。 【关键词】实践教学 能力 综台性实验 Ⅱ前言 随着高校招生规模的扩大，高等教育已由原来的精英教育转变为大众教育。许多学生将 要投身生产一线的建设中去，如何提高学生综合运用知识的能力是摆在广大教师面前的一项 艰巨的任务。尤其是应用性和实践性要求特别强的土力学专业课程，其实验教学、实验环节如 何设置，如何深化改革，才能使得学生更好地掌握所学知识以及各门课程之间的综合运用能力 就显得非常重要。然而，当前学生综合运用各门知识的能力差，是本科学生中普遍存在的共性 问题。主要表现在学生可以解复杂的运算题，但遇到实际问题时不会联系起来，不知道如何将 这些知识应用在实际工程中，也不知道自己学会了什么。产生这些问题的原因是由于各门课 程之间或同一门课备章节之间缺少相互连接的桥梁，在教学环节上缺少相应的能力培养和训 练，所以，学生也就无法掌握综合运用各门知识的能力。我们通过实践教学的改革，在基础性试 验的基础上，增加了多层次的开放性实践教学环节，增加了小科研、小发明、小创造等专题类研究 以及毕业设计大专题类的研究。整个教学体系循序渐进、逐渐深化，取得了一定的效果。 目培养学生综合运用知识点的能力与方式的探索 (1)改革验证性实验 北京市优秀人才基金(20041D0500204)．北方工业大学教改基金资助 P堡 l士力学教育与毫蛸‘l一第一届垂国土力学教学研讨畚I论文第卜 过去实验环节多以验证性实验为主，即基础理论讲授完之后，进行必要的验证性实验，以 便加强学生对知识点的认识和掌握，这一方法对学生学习效果起到了很好的作用。但随着科 技发展和所需认知水平的深化、知识点增多，简单性原理和常规性知识点的实验可以进行一些 必要的删减，省下的时间可以用来加强综合运用知识能力的培养。 (2)增加综合性、设计性实验 考虑到学生综合能力差的特点，将实验分为基础类综合性与设计性实验、提高型设计性实 验以及综合应用型实验等多个不同层次，例如液塑限联合实验、固结与三轴的联合分析。 基础类综合性、设计性实验是将过去几个验证性实验有机地综合在一起，让学生掌握每一 个知识点以及各个知识点之间的连带关系及其相互影响特性，从而更深入地掌握这些知识点， 与以往相比，效果更好。 提高型设计性实验是由教师给出基础条件并进行必要的指导，不限定最终结果的实验。 由学生自己动手设计和综合运用各门课程的知识点，设计实验方案，探索知识点间的连带关系 和运用方法，从而锻炼掌握知识和认识问题的能力。这样可以更好地发挥不同层次学生自由 发挥个人或实验小组的能力，从而达到掌握知识、提高探索的能力。 这些实验突出实践教学的自主性、开放性和创新性及综合应用性。在实验过程中将相互 关联的多个知识点穿插在一起，让学生探讨他们之间的相互影响和相互作用的特点，分析各个 因素的影响规律，从而把握知识的要点，探索知识的关键点和相互影响机制；或者给定初始条 件和最终日标，由学生自己动手设计各个知识点之间的连带关系，从而提高综台运用知识的 能力。 考虑到学生的兴趣、爱好不同，设置多门类、多方向、多选择性的综合性设计性实验，以满 足学生的不同要求。 (3)开放性实践环节的设置 在综合实验与设计性实验的基础上，开设小型科研课题进行研究，使优秀学生由掌握几个 知识点发展到探索几个相关联的技术问题上，从而在各门课程之间建立了联系，这将是学生思 维方式的一次升华，充分调动学生的创新思维。为此，这几年学生在土木实验中心先后进行了 多项校学生基金的研究工作，累计参加学生人数87人。其中获石景山科委“科园杯”二等奖两 项、三等奖一项。 (4)深化综合运用各门知识的能力 通过前面几个环节的锻炼，学生已初步掌握了一些综合分析问题和解决问题的能力，我们 还特别注重对他们创新意识的培养，注重教学和科