探讨高中英语课堂教学中心理健康教育的渗透.doc

精品论文 参考文献 探讨高中英语课堂教学中心理健康教育的渗透 李献友　乔爱云　山东省寿光市第二中学　262700 摘　要：如何把心理健康教育贯穿于高中英语教学中？要以素质教育的总体目标为依据，建立相应的心理素质目标，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质。 关键词：心理健康教育　渗透　英语课堂教学 近年来国内心理学家和教育工作者对中小学生的心理健康做了大量的调查研究，发现当前我国的中小学生心理健康状况不容乐观。部分学生在学习、自我、个人关系和社会适应能力等方面不同程度存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学校恐惧乃至自杀、犯罪等心理行为。对此，如果不及时采取有效的措施加以预防和引导，后果将不堪设想。而要预防、减少和解决青少年的心理问题，就离不开扎实有效地开展心理健康教育，培养学生健康的心理素质。而健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。在课堂教学中进行心理健康教育、提高学生的心理素质、解决学生的心理问题、促进学生心理健康、培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。作为高中英语教师，我们如何在英语课堂教学中有效渗透心理健康教育呢?以下是笔者作为高中英语教师兼学校心理辅导教师的一些做法。 一、增强教师自身的心理健康教育意识 1.加强自身修养，率先垂范。教师要具备丰富的专业知识及心理学、教育心理学和心理健康教育等方面的知识，提高心理健康教育意识，注意日常生活的表率作用。还应拓宽自己的知识面和兴趣爱好，以便与多种兴趣元群建立联系，从中吸取最生动、最真切的知识，利用学科优势渗透给学生，影响学生，达到对他们进行心理健康教育的目的。 2.分析学生心理，注意教育的针对性。各年级学生由于年龄、家庭、生长环境等不同造成了知识层次、心理素质不同，教师应注意观察和分析，针对不同学生的不同特点，采取适宜的教学手段。 3.进行教学目标渗透。教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。教师在备课时不仅要备知识，更要围绕学生来备，要培养学生的自我意识、学习心理，进行人际交往、职业辅导等方面的心理辅导活动。 二、课堂上创造良好的心理环境 高中英语教师应在教学中不断地激发和强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，培养和谐和健康向上的品格。可通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等多种渠道，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用灵活多样的教学手段。要通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，消除学习中的抵触情绪和厌学心理，让学生彻底产生浓厚的学习兴趣。 三、使学生掌握提高自身心理素质的方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”掌握获得知识的方法比得到知识更重要；掌握提高自身心理素质的方法比心理知识更重要。在英语教学过程中，我们应该把向学生传授心理方法作为教学的重点。学生心理素质的提高、心理问题的解决主要靠自我教育，学生只有掌握了科学提高自身心理素质的方法，才能对自己实施正确的心理教育。在英语教学过程中，有许多学生很讨厌英语单词，要记住一个英语单词不知要花多大的力气。可是爱玩四驱车游戏的许多学生对车的各种型号、名称都记得一清二楚，并且几个同学在一起谈论时总是滔滔不绝，甚至在上学的路上，他们连经过好几个玩具店的名字也可以记得一清二楚；相反的，我每天上下班也走这条路，并没有对街旁的商店多加注意。我想我是根本没有什么兴趣去关注这些商店的。可见，记忆的先决条件就在于兴趣。学生对背英文单词没有兴趣，却很喜欢英文歌曲，能很流利地唱出英文歌曲，所以我经常让他们多欣赏、多学唱，那么伴着音乐无形中记忆了许多单词。当然也有一些同学为了应付考试才去死记硬背，于是我就会让他们回想一下迄今为止自己已经会读、会背了多少单词，让他们为自己的成绩而欢喜，接着去追求更高的成就。这样，把记忆当作一大乐趣，就会越来越能背更多的单词，记忆力就会随之提高。 四、增强学生的自信心和意志力，让学生学习交往 自信心就是相信自己，是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好高中英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地??伤了他们学习英语的自信心，于是他们开始怀疑自己。为此，教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，要有计划地进行个别