提升初中语文教师课堂管理技能的策略思考.docVIP

精品论文 参考文献 提升初中语文教师课堂管理技能的策略思考 黄海娟 摘要：新课程对初中语文课堂教学管理提出了全新的要求。本文结合语文教学实际全面阐述了提高语文教师课堂管理技能的基本策略，以期为语文教师和教学管理工作者提供一些参考。 关键词：初中语文；课堂教学；课堂管理；教学技能 作者简介：黄海娟，任教于广东省惠州马安中学。 当前，随着教育改革的深入，在教学实践中如何将课堂管理好是越来越多的教师感到最为困难的事情，甚至可以说已成为教师从事教育教学工作所面临的严峻挑战之一。随着我国的教育科学研究不断向纵深拓展，教师如何管理好课堂这一命题在理论和实践中已开始探索，越来越多的教师认识到运用科学的管理技能，不仅能有效维持课堂秩序，而且能更好地提高课堂效率，促进学生健康全面的发展。然而，由于缺乏课堂管理系统理论知识和相关案例借鉴，大多数教师处理实际课堂问题时仍是按经验办事，并不能科学地运用好课堂管理技能，使得素质教育的目标因薄弱的课堂管理化为乌有。因此，作为一名工作在教育第一线的教师，笔者更关注教师课堂管理技能这样的微观研究成果，希望通过对教师课堂管理技能缺乏原因的分析，寻找到提高初中语文教师课堂管理技能的方法，使之早日对提高课堂教学效率发挥出积极作用。 一、初中语文教师课堂管理技能缺乏的原因分析 思考如何提升教师的课堂管理技能首先要分析教师课堂管理技能缺乏的原因，结合中学教师的培训途径和一线教师的工作情况，本文从主观原因和客观原因两方面着手，分析当前教师课堂管理技能缺乏的原因： 1.主观原因 长期以来，中国的教师在课堂中处于优越地位，教师在课堂有着绝对的权威，面对课堂中的学生问题，他们只要以长者的身份予以呵斥，一般就能纠正学生的违纪行为，就能管理好课堂，如果不奏效甚而可以对学生进行体罚，因而造成教师们认为他们不需要花费太多的精力去管理课堂。教师认为管理课堂和教授知识相比。后者需要花更多的精力，因此，教师并不关注自己的课堂管理技能，这是造成当前教师课堂管理技能缺乏的重要原因。另一方面，很多在一线工作的优秀教师有丰富的课堂管理经验，但由于缺乏基本管理理论的素养，他们并没有意识到自己在教学中已经使用了课堂管理技能，因此他们难以将自己的课堂管理技能上升为理论性的知识进行总结交流，这从主观上也延缓了一线教师对课堂管理理论的学习和重视，造成了教师缺乏课堂管理技能的另一主观原因。 2.客观原因 由于管理是一门很年轻的学科，教育管理特别是课堂管理的理论研究还处在起步阶段，人们对课堂管理技能及其对课堂效率的影响认识不充分，这从客观上造成了教师缺乏课堂管理技能，主要表现在以下三个方面： 一是对职前教师课堂管理技能的培养缺乏重视。《中华人民共和国教师法》第十一条(三)中对初中教师的资格做出了规定：取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。《教师资格条例》细化了取得教师资格证书的要求，非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定幼儿园、小学或者其他教师资格的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力；根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课。但这些法律法规中规定的准入门槛中都没有涉及对教师课堂管理技能的限定要求，由此带来的后果就是师范教育中缺少配套的管理课程，非师范专业学生在取得教师资格时课堂管理技能未列入考核内容。 二是对职后教师课堂管理技能的培养缺乏关注。继续教育作为补充教师知识结构的培养方式是很有存在必要的，《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》和《中小学教师继续教育规定》为我国中小学教师继续教育提供了法律上的依据。但这些法律法规只是笼统地对教师继续教育做出了规定，而对继续教育经费来源、培训机构设立、考核办法、培训证认定、不同的教师在什么情况下接受什么样的培训等方面并无明确规定。当前，继续教育在具体内容的设计上集中关注于教师教学行为的改进和教师学科知识内容的扩展，对于课堂教学的另一层面——课堂管理问题却鲜有问津，这使得管理技能已先天不足的初中教师，后天的营养也未跟上。 三是教育科研中对教师课堂管理技能缺乏研究。长期以来，我国教育学研究将课堂教学分解为“教学目的”、“教学原则”、“教学组织”、“教学手段”、“教学评价”等方面来研究，忽视了对贯穿整个课堂的教师管理技能的研究，没能起到理论指导实践的效果。教育科研对课堂管理研究的忽视，直接导致中学教师未能在教学实践中重视课堂管理技能，成为教师课堂管理技能缺乏的客观原因之一。 二、提升初中语文教师课堂管