提升语文课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 提升语文课堂教学的有效性 河北省馆陶县教师进修学校 李改华 〔摘 要〕课堂教学的有效性是教学的生命，我们应认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。 〔关键词〕语文 课堂教学 有效性 当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。 问题一、创设情境，利用资源牵强附会，流于形式。新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽视科学性，情境的创设耽误了时间，忽略了实效。 问题二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作榜样，刻意模仿，矫揉造作。孰不知我们自己认真钻研教材的有个性地设计才可以创造出真正的课堂效率。 问题三、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率。多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，但有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一。那么，如何提升课堂教学的有效性呢？ 1 努力激发学生情感，有效催化学生思维 笔者在平时的教学中常常发现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。 激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。 此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就会异常活跃，教学效率自然就会提高了。 2 构建有效的师生互动关系 课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数，师生双方在互动中同等重要、互为主体。例如：笔者在引导学生学习郁达夫的散文《故都的秋》时，学生们对这篇散文的主题产生了分歧，一派认为是“颂秋”，一派认为是“悲秋”。“颂秋”派的理由有三：淤从题目的“故乡”二字可以看出，作者对北国之秋的眷恋和赞颂；于从全文的开头可以看出，作者不远千里从杭州到青岛再到北平，就是想饱尝故乡的秋味；盂从结尾可以看出，作者要挽留北国之秋，说愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头。“悲秋”派的理由也有两条：淤因为全文写的景物是衰落的，抒发的感情也是悲凉的；于从课文的中心句中可以看出，文章的总体基调是忧伤的。学生们仁者见仁，智者见智，课堂讨论颇为激烈，笔者充分肯定了学生敢于辩论不同的见解，同时又指出两派的观点都不太准确。热闹的课堂顿时安静了下来，学生们沉默无语，已经陷入了思维定势的约束，在原有的思路里很难解决问题，于是笔者及时提供了新的理解角度：“对作品的分析，要联系到作者的身世和他所处的社会环境。”此语一出，立即有学生回答，“郁达夫幼年丧父，从小就体验了生活的艰辛，养成了忧郁的性格。”“ 当时社会黑暗腐朽，所以郁达夫更加苦闷、消沉。”笔者继续因势利导：“所以，郁达夫即便是写lsquo;笑rsquo;，也是一种苦恼人的lsquo;笑rsquo;。”从而使学生很自然地达成共识：本文是一曲悲凉的颂歌。 3 课堂适当引入多媒体，有效服务语文教学 我们到底应该如何正确有效地在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：淤能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。于有利于学生的全