提升课堂导入艺术，打造高效课堂探索.docVIP

精品论文 参考文献 提升课堂导入艺术，打造高效课堂探索 四川省江安县第四中学校 刘仲明 “万事开头难”。若问：一堂课哪个部分最重要？恐怕多数人都会回答：当然是传授新知部分了。可是，这只回答对了一半，因为心理学研究表明，“开头和结尾，无论好的与坏的，都能抹杀中间内容的70%的效果。”所以，教学中常将开头和结尾称为课堂教学的“黄金点”。好的课堂开头就如写文章“起句当如爆竹，骤响易彻”之美妙效果，课堂教学得体有效的导入不仅是教学艺术的组成部分，更是激发学生激情、调动学生兴趣、刺激学生动手动脑主动参与到整个课堂中来的调味剂。这需要教师平时的积极和磨练。 一堂课好的导入如同一座桥梁，它联系着旧知与新授；也如一幕剧的序幕，它预示着即将到来的高潮和出人意料的结局；更象一个路标，它给学生指明了思维的方向。可以说，一个得体的导入是一个课堂教学的“宣传片”，为即将进行了的教与学、情感与思绪做着精心的前期准备。 艺术而得体的课堂导入可以起到先声夺人的效果，为整个教学环节起着至关重要的作用。小视不得!那么，我们应该怎么来导入呢？以下方式可以帮助你—— 一、贴近生活的导入，学生易接受，更能启迪思考 导语是为传授新知而备的，它既要新颖，更要与后面的内容息息相关，不能为了求新而不顾内容。其实，生活中的很多东西用在导入部分，亲切、自然，给学生一种学习来源于生活，生活得靠学习来丰富的感受。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，教师要应用最精炼的话语、最节约的时间快速缩短师生间的距离和学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。导入要注意针对学生的年龄特点、班级特点、知识状况，能力基础、爱好兴趣而不同，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留恋往返。要态度语言、和蔼可亲，“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学是师生双边活动，积极的思维活动是一堂课是否取得成功的关键所在，因此教师在导入时要有有意识的给学生留下适当的想象空间，让他们能由此想到彼、由因到果、由表想到里、由个别想到一般，使课堂不再呆板或枯燥，而是一片放心思绪的快乐天地。 二、导入要有激情，新颖更有情趣 学生学习情感的触发往往与一定的情境有关。在导入时教师要根据教材特点，采用不同的方式或途径如描绘生活小故事、电脑图画、播放音乐等创设一定的可亲、可感的教学情境，让他们身在其中，然后随着教师的引导一步一步探索新知、培养技能。这种情境的再现把平静的知识学习转化为学生探索的巨大动力。所以，教师自己就要满怀激情的走入教室、走向学生，以激情换激情。要不断变换导入的方式方法，导入的情境创设要巧妙精当、真切感人，要能够触到学生的内心深处并能触发他们想象的神经。教师就要象一个具备编剧本领、导演的才能和演员的素质的全能人才，艺术地引导学生进入学习的情境。赞可夫曾说：“不管花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”导入新课所用的材料与新课的类比点越精越能留下思考的空间，也就越能吸引学生关注。一项心理学研究表明，让学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，听引学生的注意指导。这也正如爱因斯坦所说的“一堂课上之所以必须有趣性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的确积极化。”充满激情而新颖、恰到好处的导入，能有效地激发学生强大的学习兴趣，为后面的新知识的探索铺好理想的基石。 三、精心设计导语，营造良好的学习氛围，让课堂灵活而丰富 导入的艺术形式与方法多种多样，它取决于教师平时知识的积攒、慧眼选择和精心设计。教师是教学上的艺术家，课堂教学处处需要有艺术，导入新课就是每一节课开始前精心设计好导入新课方式。实践经验告诉我们，教师对导入新课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低反映着教师审美创造能力所达的水平。导入新课要根据不同的外部环境条件、具体的学生实际、教学内容等进行灵活多样的设计。偶尔课前突发“事件”往往还有利于导语的??计或情景的引入，在这情况下教师就应借题发挥、充分利用，以学生还在这个情境中以情境调动情绪，激发学生学习新课的主动性和积极性。教师的导入新课设计要留有余地，当情势发生了变化时要能够灵活地调整方案，巧妙临场发挥，创造性地进入导入环节。 四、过