提高学生学习数学的兴趣 梁玉会.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生学习数学的兴趣 梁玉会 辽宁省锦州市黑山县八道壕镇九年一贯制学校　121401 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。数学教学重在培养学生的兴趣,老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?下面我谈几点做法。 　　一、丰富导入形式，激发学习兴趣 　　“万事开头难。”激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。初中常用的方法有： 　　1.设置悬念导入法。巧设悬念是燃起学生学习欲望的前提。因此，对于学生学习数学，采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学数学中来。 　　2.生活实例导入法。数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。因此教师可利用学生能“看得见，摸得着”的实例。如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？……”要想能，就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。 　　3.动手探索导入法。学生是通过自己的活动抽释出数学知识的。因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识。例如，在讲《勾股定理》时，先让学生量量自己两个三角板三边的长度，并大胆猜测它们之间的关系。然后，我又让学生画出直角三角形ABC，角C=90度，BC=8，AC=6，求AB。每个学生都尝试计算，有的由前边动手量的数据能推出结果，但也讲不出原因。这时，老师提出要解决此问题，我们需学习一个重要定理——勾股定理，这就是我们这节课要学习的内容。 　　4.趣味故事导入法。应该说初中生对故事特感兴趣。因此，在教学中，采用趣味故事导入，将会使学生轻松地学习知识。例如，在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：有只小白兔到深山去采蘑菇。 一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天色已晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说：“小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快找到最近的路回到了家。讲到这儿，老师说：“同学们，你们想知道有哪三条路吗？想知道小白兔是怎么找到最近的路吗？”同学们当然想知道，于是就出示书上的图，让学生找出最近的路，得出结论：“两点之间，线段最短”。 　　二、改进教学方法，培养学习兴趣 　　数学课堂教学要为学生提供学数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在实践探究中获得知识对学生的发展是十分有益的。如在“平行四边形面积的计算”的教学中，指导学生画出一个底20厘米，高10厘米的平行四边形，用剪刀剪下。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢？接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时地点拨、引导、合作，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。在自主探究的过程中，有的学生就发现每人手中拿的是等底等高的平行四边形，他们的形状不一定相同，但能拼成相同的长方形，对知识有了深层的感悟。课堂教学过程还可以使用现代教学手段。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松地得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。 　　三、激励学习成就，巩固学习兴趣 　　兴趣的产生和保持来源于成功。在教学过程中必须从学生的实际情况出发，创设学生成功的机会，重视学生的个体差异，因材施教。让不同层次的学生能够听得懂，学得会。进而增强学生学习数学的信心。要尽量了解学生的性格、态度，有针对性地对那些学习成绩较差而又有进步的学生进行鼓励性评价，将学生的优点及时地肯定，使学生学数??的兴趣得以巩固。 　　四、良好师生关系，保持学习兴趣 　　“亲其师，才能信其道”，教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往、积极互动中，不断地有精彩的动态生成，只有这样，才能真正地让我们的课堂焕发生命的活力。另外，学习是高强度的心智活动，