提高游戏的有效性焕发英语教学的生命力.docVIP

精品论文 参考文献 提高游戏的有效性焕发英语教学的生命力 张耀山　江苏省灌云县南岗中心小学　222203 新课改要求我们小学英语老师要充分利用教学资源，采用听、说、玩、演、唱的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能力和初步用英语进行听、说、演、唱的能力。在实践中我们发现做游戏是一种良好的学习方式，这种学习方式符合小学生“爱玩”的心理特点，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，能使枯燥乏味的知识变得生动有趣，使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去。 兴趣是最好的老师。游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，很多教师想方设法地设计了各种游戏活动并使之贯穿于课堂。然而时间一久，我们经常发现这样的现象：在课上学生唱唱跳跳、说说演演、画画涂涂，形式花哨，甚是热闹；课后学生却依然懵懂、一知半解。教师在教学过程中一味地追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，注意力转移，反而影响了教学效果。经过反思、观察、思考与实践，我们觉得在游戏教学活动中如果能注意做好如下四个方面，那么会大大提高游戏的有效性。 一、游戏必须与教学密切相关 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学内容的重难点和其他教学要求。比如在教学“Hello，Irsquo;m…”这个句型时，我设计了“抛球游戏”：教师准备一个小球，由教师大声说出“Hello，Irsquo;m…”之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，复习了已学过的句型“Hello，Irsquo;m…”。显然，这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学、学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握了本课的知识。 二、游戏必须让学生共同参与 游戏应让全班学生共同参与，这样才能体现出学生的主体性。游戏是一部“大众戏”，而不是几个学生的“独角戏”，靠的是教师主导与学生主体作用的发挥。例如，我在教一年级小朋友句型“This is my mum/dad”时，我让所有小朋友带上爸妈的合照或单身照，都上台来介绍自己的爸爸妈妈。在孩子的心目中，爸妈是世上最好的、最喜欢的人，因此每个小朋友都积极举手，纷纷上来响亮地介绍。当我时不时地夸他们的爸妈帅、漂亮时，孩子们更是情绪高涨、气氛热烈。 当教“This is me.”这句话时，我提前给每个学生拍了照，然后制作成了课件，一张张播放孩子的照片，当看到自己的照片时，马上站起来说：This is me. 看谁说得又快又准！每个孩子都有机会说，孩子们在屏幕上看到自己也非常兴奋，同时还可以欣赏到同班其他孩子们的照片。 这样，不仅让孩子们有一种竞争感，有利于他们在学习时集中注意力，而且在愉悦的氛围中不知不觉全体参与了一次又一次用英语说话的练习。这样的游戏才是高质高效的。 三、游戏形式必须多种多样 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。一节课上的游戏要迥异，教师可以从听说读写各方面设计不同的游戏，让孩子们总有耳目一新的感觉。在教一年级的各个单元时，我就采用了形式各异的游戏。例如，教学内容主要是招呼语，由于小朋友之间不太熟悉，我就让孩子们走到自己的好朋友那边进行打招呼交流，这样课堂氛围比较轻松自由；在教水果类单词时，让孩子们带齐所有的水果不是很现实，我就给学生们分组，分配每个学生完成一张水果图片，然后利用水果的反面在同组内展开交流，这样避免了明知故问的错误；在教动物类单词时，我避免了我不善表演的缺点，充分发挥孩子们的天赋，利用他们好表演的特点来模仿各种动物的声音或动作，听听猜猜或看看猜猜，提高了学生学习的热忱。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。英语游戏教学想要使学生乐于接受、乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。 四、游戏必须注意量和时 课堂游戏数量过多，或游戏时间过长，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课变成了游戏活动课。首先，同一个游戏，玩的时间不宜过长，否则学生非但没有兴趣，反而会有反感心理。教师在设计游戏时必须要考虑这一特点，做到恰到好处，以免适得其反。其次，同一节课游戏不宜过多，否则会主、辅颠倒，影响教学效果。有些教师为了追求课堂氛围，一堂课上设计了多种多样的游戏，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前，到最后，却没有完成教学任务。随着学习内容的增多、学习难度的提高、学习过程的深化、学习上